问题导学法在初中数学教学中的应用

○蔡义春

问题导学法是现代化教学的有效方式，因此教师应该主动根据学生认知情况进行教学改革，重点强调学生在课堂上的主导作用，综合加强学生的学习能力。

一、正确把握问题导学法的要义

将问题导学法用于初中数学教学课堂，必须正确理解问题导学法的本质，并能正确地运用问题导学法进行教学。问题导学是以问题为课堂教学的引导，充分激发学生对于知识的学习与探究兴趣。首先，教师要按照教学目的，明确教学内容与教学目标，通过提问的形式来展示课堂教学的内容。教师所设的探究式问题，要有一定的思考深度，使学生可以在思考中得到解答。其次，在教学方法上，要注重老师的指导，给予学生正确的思路，使学生根据老师所给的思路进行独立的思考，从而提高他们的数学思维能力。第三，强调学生的探究活动，在课堂上组织有效的探索性学习，使学生能够独立地、协作地完成问题导学的主体；以此让学生的数学思维与学习能力得到进一步提高，促进初中数学教学成效与学生综合素养的发展。

二、贴近学生生活设计教学问题

把问题导学法运用到初中数学教学中，要把问题导学法运用到学生的实际生活中去，这样可以增强问题设计的针对性。这要求初中数学教师经常关注学生的生活、学习状况，发掘他们在学习和生活中的优势，与学生的日常生活紧密相连，使他们能体会到数学的真谛，并且将学生所学的知识应用于现实生活中。比如在进行《统计调查》的问题设计，要从学生感兴趣的话题出发。通过平时对学生日常生活的细致观察，发现他们都很爱用抖音 APP来看短视频，因此，在《统计调查》课程的问题设计上，根据学生的喜好，对其进行了问卷调查。本课题的设计极大地调动了学生的求知欲，让他们能够专心致志地投入到《统计调查》的学习中来，从而有效地促进统计调查的教学。

三、精准分析学情分层设计

在教学问题的设计上，可以划分为三个基本层面：一是基础型问题，目的是让基础知识水平低的学生在阅读材料的过程中，能发现问题的解决思路；第二级是指能力提升的问题，对一定学习基础的学生进行反思，在教师的指导和协助下，完成了对教学问题的研究；第三级是指学习难度大、思维含量高、学习基础好的学生。这三个层次是一体的，每一层都有明确的划分，每一层都有自己的位置。但三个基本层面并没有固化学生的层级，而是按照不同的学生状况来对待，也就是说，三个层面的问题可以互相转换，尽管问题的难度是固定的，但是，要鼓励他们向自己发起挑战，从教学问题中发掘自己的潜能，在基本问题解决之后，再解决更困难的问题；这样才能提高学生的学习水平。

四、加强课堂教学中师生、生生互动

在初中数学课上，教师要积极地深入到学生当中去，提出问题，与学生一起学习、探究，这样才能使学生在教师的指导与鼓励下更热衷于对数学学习，才能更好地提高学生的学习能力。初中数学教师应该加强师生间的交流，注重培养学生的自主性，体现了学生的主体性。在课堂上，通过对教学问题的探讨，教师可以在旁边观察学生的探索，使他们参与到合作之中，通过交流，让同学们看到自己的想法，创造一个良好的学习环境，更有效的解决各种问题。

五、设计互逆问题促进学生的数学思考

教师在进行问题设计时，运用逆向思考的方式，既能使学生更快地打破思维的桎梏，又能对问题有新的认识，从而验证自己的观点。但是，反向思考存在着困难，在设计问题时就不能只停留在形式上，要根据学生的思考能力来设计问题，使他们从多个视角来看待同一问题；从而提高学生的综合分析能力和解题能力。比如，当讲解“小数点的位置偏移导致数字的大小改变”时，教科书中指导学生思考的方向是把小数点往右边移，数字就会增加。教师可以用逆向思考的方法把原始数字的小数点往左边移，让同学们在观察后得出一个结论，那就是小数点往左边一移，这个数字就会缩小。尽管结果与教科书中的结论背道而驰，但本质却是一致的。通过这些问题，引导学生从正反两个方面去验证和探究相关的知识，从而加深他们对知识的认识，为以后的学习、研究奠定了坚实的基础。

六、实施多元化教学评价

教学评价是一种具有强烈指导意义的教育，它不仅要注重学生的知识层次，而且要注重学生的情感态度、学习过程和学习方法，以促进学生的全面发展。传统评价方式对初中生的综合发展造成了很大的制约。因此，要加强“问题意识”，就要不断地优化和完善传统的教学评估方式，使其在教学中发挥积极的作用。一是要坚持全面的原则。教师既要注重学生所掌握的知识的数量，又要把学生的提问能力、发现问题能力、解决问题能力等因素纳入到学生的具体评估之中。

七、创设生活化应用情境

数学知识来源于生活的众多方面，初中数学教学的重点目标也是为了帮助学生们使用数学内容来处理实际问题，提高其自身的实践使用能力，因此初中数学老师们就需要给班级的初中生们创设生活化的应用情境，让学生在知识的实践应用中提高自身的综合能力。 通过让学生们自己体会在实践中应用数学知识的过程会对初中数学课堂效率有着明显的提高作用，帮助初中生们找到更多的数学知识的学习方法。例如教师在讲解《分数》内容时，老师们就可以给学生们创设班级同学分蛋糕的生活应用情境，让学生们根据自己学习过的知识来解决生活上的数学问题，大大的增强班级同学们的个人数学兴趣，促进初中数学教学的有效提高。

把问题导学法运用到初中数学的教学当中可以激发学生学习数学兴趣，使他们在进行问题的探索中获得知识；同时，也可以促进学生们的学习。初中数学教师要在初中数学课上认真地设计问题，使教学目标具体、问题探究。

（作者单位：市城区东涌中学）