如何利用信息技术提升小学三年级学生作文水平

○范纂花

现代教育理念的持续改革，使我国基础教育水平日渐提高，然而这种形势却让教育内卷现象愈发严重。“双减”政策的落地不单单是对我国现有教育格局的一次调整，并且在某方面实现了我国基础教育模式的改革。在这种背景下小学中段语文写作指导也应积极响应“双减”号召，转变以往的“练练练”做法，通过教学模式的调整，借助信息技术手段等多种方式来帮助学生逐层理清写作思维，掌握写作技巧，帮助三年级学生顺利入门作文学习，促其写作能力大大提高。

一、树立写作信心，激发写作兴趣

三年级学生刚接触作文不久，此时教师的教学任务即是帮助学生进行习作信心树立，故而作文命题一定要广泛，为学生提供无限想象空间。若制定较多的条条框框，会导致学生想象力被禁锢，所写作文内容也就显得空洞无力。故而，教师应根据三年级学生年龄与身心发展特征，使用现代化信息技术来引导学生轻松进行作文写作，将一些人文景观、动物世界、风土人情、人物写真等带进课堂，使学生入情入景，在兴趣激发、情感激发的基础上写出好的作文，达到树立信心的效果，促习作潜力被开发。如在《卖火柴的小女孩》一文学习时，则可利用信息技术为学生展示课本中所提及的画面场景，使学生通过对视频里人物、环境、心理活动、语言等的把控，开动脑筋，联想第二日清晨人们看到小女孩已经冻硬身体后的场景，包括大家的对话、做法等，这种利用信息技术展示后即刻审时度势、即兴发挥的写作方法可使学生敢写、会写、好写。

二、多观看多感知，增强作文质量

生活化教育理念为陶行知先生教育思想的关键点，在1930年出版的《乡村教师》里得到刊载，其中倡导借助生活里的万千事物推进教育教学工作开展，表明教育工作的本质即为生活服务，如果可将生活和作文融合，能够转变学生无素材可写，所写内容缺乏真情实感等问题，该教育理念值得教育工作者们借鉴引用。

教师要鼓励学生多看，多观察身边的人、事、物等现象，积累有趣的所见所闻，这些也是作文仿写与创作中不可或缺的一环，但是因学生生活面较狭窄，想象力存在局限性，故而教师需将信息技术充分利用起来，拓宽学生眼界，达到增长见识的效果。如在《大自然的声音》一文的学习中，则可利用信息技术为学生进行视频播放，帮助孩子们感受附近山坡、林地与自然之美，聆听鸟叫、虫鸣，感受泉水流动、雨滴落下的美妙之音，被大自然的和谐音律所吸引，从而让学生有感而发、有话可讲。另外，要鼓励学生在视频观察时需充分发挥天马行空的想象力，如观察天上的朵朵白云，就如同洗澡盆里的肥皂泡，有大有小、形状各异。通过多看、多观察，让学生对周边的人、物、现象等能有一定的概念，那么在写作文时才不会与实际相脱离。

三、深化感性认识，注重细节渗透

三年级学生作文已逐渐从低段看图写话转变成自主构思写作，这一转变过程中学生遇到的最大问题即“写不具体”“写不清楚”，不能做好细节的把控，故而所写出来的东西给人的感觉是泛泛而谈。如引导孩子们回顾自己的假期生活中“包饺子”的故事，若其中的细节把控不到位，则无法将其准确完整的表述出来。但在信息技术的使用下则能够将包饺子前的各项准备工作以及包饺子过程中的一系列动作、饺子成型整个过程给予展示，使得包饺子的整个过程呈现于特写镜头之下，成为三年级学生起步作文写作的“指明灯”，帮助学生降低写作难度，塑造有利的写作氛围，从而让学生积极投入到写作中去。

又如，要求学生写作一篇和“感动”主题相关的作文时，则可先利用信息技术为学生展示真实的存在于生活中的各种感动画面（包括重庆山火爆发后各地消防纷纷援助重庆，以及数万志愿者逆行灭火的画面，山火抢救成功后志愿者妈妈带着孩子捡拾塑料瓶等），并趁机为学生进行歌曲“我爱你中国”的音乐播放，使学生能被视频和音乐里所透露出的爱国爱家、大公无私等情怀所感动，从而把自己的真实看法记录在作文中，使得所写的内容更具真情实感，这也是作文起步教学中的有效举措之一。

四、探索绘图要点，科学谋篇布局

三年级学生各方面能力都较弱，基础知识掌握有限，刚接触作文的学习脑子一片空白，找不到写作方向，是很正常的情况。教师在为孩子们提供写作指导时可结合主题，提前绘制出相关的思维导图，引导学生通过思维导图对作文进行构思，并借助信息技术将思维导图展现在学生视觉，让学生结合所展现的思维导图，按照一定的思路写作出满足要求的作文。如要求以“我的宠物狗”为主题写一篇作文，教师则可利用信息技术为学生展示。如先展示一只宠物狗，然后写上：外形特点（白，眼睛黑）；喜好习性（吃菜，转圈）；趣事（去游泳，小狗“救”我，恶作剧一甩干)；最后再写上：结尾（宠爱）所示的思维导图，给人的感觉相当生动形象，思路清晰，非常符合三年级学生起步作文教学工作的开展，与双减的减负增效不谋而合，而学生也可结合教师展示的思维导图自己学着编写，不但能够让写作能力得到提升，同时可让学生思维更加灵活敏捷。

小学三年级起步作文指导教学务必要主动进行教学模式调整，通过信息技术等多种可促学生“轻装减负”学习举措的实施，集大智慧来让学生在写作上有所获、有所得，达到健康快乐学习成长的同时，又为下阶段知识学习奠定基础。

（作者单位：陆河县河田镇城南小学）