提升小学语文阅读教学质量之我见

○王婵玉

小学阶段是学生语文学习的基础阶段，关系着学生未来的语文学习是否能打下好的基础。而阅读教学则是整个语文教学中不可缺少的重要内容，对提高小学生的阅读能力起着决定性的作用，而且对于提高学生的语文水平也有重要的作用。提高阅读教学的质量是提高语文教学质量的关键。本文就教师如何有效地探索小学语文阅读教学谈几点做法。

一、目前小学语文阅读教学存在的问题

1、教学方法固守传统。

小学语文阅读的教学任务是让学生掌握一定的阅读方法与技能，能够独立地进行简单的阅读。而目前教师在阅读教学时依旧采用传统的“满堂灌”的教法，多数教师不注重阅读教学的过程，他们认为阅读的教学就是让学生做大量的阅读题，随后教师公布一下答案，学生自行对照一下，整个阅读教学过程就算完事了。如此枯燥单调的教学方法，导致学生对阅读提不起兴趣，自然而然，学生的阅读能力很难有明显的提高。

2、教学过程忽视学生个性发展。

每一个学生都是独立的个体，有自己独立的思维方式，不能采用整齐划一的方式去要求他们。但是如今在小学语文阅读课堂上，教师往往忽视个性的发展，严格地要求学生按照课上所教的阅读思路去想问题，导致学生在阅读课上不敢尽情地发挥自己的想象，回答的问题中规中矩，缺乏一定的创新。其次，在阅读教学过程中，一些老师为了节约教学时间，不给学生讨论与交流的机会，也不重视学生的个人看法，只顾按照参考书上所给的答案进行讲解。这样导致学生没有时间去思考，也没有机会去表达自己的想法，学生的个性很难得到发展。

二、影响小学语文阅读教学的原因

笔者认为，教学方法单一陈旧是影响小学语文阅读教学的主要原因。不仅如此，教师片面追求教学步骤的一致，而忽略了教学质量，影响教学效果，从而使语文阅读课堂无法高效进行。

其次是未能通过阅读延伸培养学生课外的阅读兴趣，学生良好阅读习惯的培养是课堂和课外的双重作用，但是部分教师往往会忽视课外的部分，没有开展阅读延伸，导致学生的阅读视野始终停留在课堂这个小范围中，缺乏自主挑选优秀书籍完成语文综合素养优化的能力，很难在潜移默化中完成语文阅读兴趣的激发，不利于下阶段语文学习的有效开展。

三、小学语文阅读教学的有效措施

1、激发学生阅读兴趣。

培养阅读兴趣是阅读教学的第一策略。阅读教学中能够激发学生阅读兴趣的关键在于课堂教学设计，设计的好，教学过程便兴趣盎然，设计得不好，便死气沉沉。为了让学生能够身临其境轻松愉悦地进入文本，教师必须要巧设情境，激趣导入。教师可以利用多媒体手段通过游戏、谜语、图片、音乐、视频画面来创设情境。例如:在教授《日月潭》时，教师可以利用课件展示台湾日月潭的美丽风光导入新课，借助生动的画面将学生带入文本，开始阅读之旅。

2、教给学生良好阅读方法。

新课程标准中提到，教师在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”，这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、 “说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。这样的教学，培养了学生的语感，同时也提高了学生的阅读和写作能力。

3、鼓励学生进行个性化阅读。

语文阅读教学让学生鉴赏的是文学作品，感悟的是人生哲理，培养的是思想深度。每一个学生的鉴赏角度和水平各不相同，在语文教学过程中，教师应在正确引导学生的前提下，鼓励学生积极发言，个性化解读作品，大胆质疑并挑战权威。在阅读教学的课堂上，引导学生们会将预习中产生的各种问题提出来。其中有些问题有助于深入感悟作者的思想感情，把握课文的中心思想，教师要鼓励学生各抒己见，鼓励学生个性化的多元解读，保留自己对问题的见解，充分肯定其发现与感悟。如果学生表述不全，应帮其分析思路特点，给予其正确的认知指导，使学生既有学习的信心又能接受理性的建议，这样，既培养了学生创新思维能力，也有利于学生的个性发展。

4、适当开展课外阅读活动。

课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。教师要正确处理课堂和课外之间的关系，通过阅读活动的开展将其延伸到学生的课余生活中，引导他们主动利用课余时间进行优秀文章的阅读，丰富语文内涵，提高阅读水平。课外阅读活动的开展需要教师做好监督，不能让学生应付式地完成活动任务，要通过评价机制的使用让他们真正地投入精力参与到活动中，主动锻炼阅读技巧，弥补课堂教学中出现的不足之处。

阅读是获得知识、信息的主要途径，也是提高文化底蕴的一个重要方法。在小学语文阅读教学中，教师要不断完善自身的教学方法，用合理的教学模式高效开展阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读教学的质量。

（作者单位：陆丰市东海镇红卫学校）