采用“翻转课堂”培养学生口语交际能力

○罗美珠

在实施新课程改革的今天，小学语文教学中的口语交际教学是很重要的一项教学内容。教师需要一种高效的、有活力的教学策略与方法，而“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式开始被推广起来。

所谓“翻转课堂”教学模式，亦指“反转课堂”教学模式。它是一种将课内外的学习任务、学习内容和学习时间进行重新规划与分配的新型的学习模式，其目的是让学习知识的主动权从教师转移到学生手中。不同于传统意义上的教学,“翻转课堂”将课上与课下的活动进行了一定的突破。它是教学视频和师生面对面的互动以及个性化的交流相结合的学习活动。它使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育。“翻转课堂”下的小学语文口语交际教学模式，对创新口语交际信息化教学，培养小学生的口语交际综合素养具有重要的意义。

一、激发自主探究提升学生口语表达能力

近年来，“翻转课堂”作为国际教育界的新热点备受关注。其通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，进而实现了对传统教学模式的革新。在数字化高速发展的今天，“翻转课堂”这种教学模式将对我国的教学模式产生积极的的影响。

1、促进学生个性化学习

“翻转课堂”倡导先学后教的学生自主学习，学生从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与者。在课堂中，教师先有目的地布置学习任务，然后将自学过程中遇到的问题与教师和同学进行有针对性地交流讨论。例如讲授口语交际“百里不同风，千里不同俗”时：在课下，我让学生回家去搜集传统节日、婚嫁丧礼等风俗的资料。学生通过上网、查阅资料与学生之间互相先探索、讨论，然后形成书面作业，继而把它转化为口语，然后在课堂上让他们各抒己见，说出不同地方的不同风俗。通过彼此不同习俗的交换意见，激起学生探索别人风俗的好奇心，进而跃跃欲试把自己了解到的新鲜玩意讲述给别人听。

2、推动师生自主和谐互动

“翻转课堂”采用的是让学生积极主动学习的探究性学习方式。“以学生为中心”的创新教学方式，翻转了传统教学结构、教学方式以及教学模式。在“翻转课堂”教学过程中，教师可以自主能动地灵活布置相对应的教学任务、教学内容给学生进行自主安排和处理。例如，在讲授口语交际《教你学一招》时，首先我让学生在家里先把自己最拿手的作品做好，然后把制作过程按步骤写下来，让有条件的学生制作一段微视频，让学生在网上先自主交流。等到在课堂上展示时，面对同学们桌面上琳琅满目的作品时，一下子激起了学生的兴趣。我引导学生通过讨论互助找出彼此作品的优点加以阐述，又找出对方的缺点商量并加以改正。教师在他们阐述的过程中相机指导。最后通过课堂电化教学的使用，让他们把更改后的步骤与作品结合重新阐述一番。这样既锻炼了学生的口语交际能力，又促进孩子们的自主合作探究能力。在“翻转课堂”教学过程中，教师充当的角色已经由学生学习的导向者转变成为学生学习的指导者。学生在遇到问题困扰时，教师可以给予适当的点拨与引导，从而增强师生的互动，让整个课堂看起来充满活力进而推动学生以及师生之间互动和谐化。

二、丰富情感积淀提高口语交际效果

在教学活动中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽情”的氛围和环境，包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。

现在，随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛，创设情境的手段和方法必将越来越丰富。这些辅助手段都能极大限度发挥作用，使教育教学得到更全方位的诠释。例如，我在讲授《口语交际——谈谈爸爸妈妈对我的爱》时，我先让孩子们回家去搜集父母对我们的爱的实例，然后课堂上让他们各抒己见。有的妈妈每天为我煮早餐；有的妈妈每天接我放学；有的父母在我生病时无微不至照顾我……在听了孩子们的实例后，我是这样创设教学情境的。我先让他们看一组画面：几组汶川地震中为救孩子父母牺牲的图片，还有“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”……一种有形与无形组成的教学情境。学生“触景生情”，想到平时他们与父母相处的点点滴滴，父母对他们无微不至的关怀，更深层次感受到父母对他们的爱。在危难面前，他们可以舍弃生命救孩子，从而升华了他们也要孝顺父母、回报父母的情感。这种被激发的情感活动引领学生奔向更深次的学习，在教学目标圆满完成的同时又拓展延伸了思想教育，寓语文修养于课堂中。在情境创设上，必须注重教师的情感投入，用教师之情去触发和带动学生之情。

口语交际课堂教学中，双方运用口头言语以便传递信息，交流思想和感情。而“翻转课堂”变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。“翻转课堂”的出现，极大地拓展了口语交际的训练场景，可以最大限度地让学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习内容、学习时间和学习地点，让学生们在轻松的环境当中接受新的内容和新的知识。“翻转课堂”与“口语交际”课程的深度融合，将为学生提供完整、丰富且更为立体的知识体系和多样化的学习方式，并最终成为教师整合课程资源、优化教学手段以及学生学习方式的良好载体。

（作者单位：陆河县河田镇河田小学）