对UMU平台地理项目式学习的思考

○孙 月

UMU是平台传达人人可教、人人可学的互动学习理念，让每个人达到融入、分享、收获的目标。项目式学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。本文探讨线上教学期间UMU平台本身的教学功能与优势，以及如何利用该平台开展项目式学习，提供通过收集学情、设计教学、突出主体、实时反馈等方面灵活有效的开展教学的案例，通过设计学生熟悉的项目，提高学生的参与度，从而提高教学效率。

一、UMU平台在地理项目教学中的应用

基于UMU 互动平台，通过设置真实的地理情境，对地理课堂教学进行实践，主要通过 UMU互动平台创建课程、添加课程小节（包括视频、文档、问卷、签到、提问、讨论等）、提交课堂作业、课后反思。

基于UMU 平台的项目式学习，颠覆了传统的课堂教学模式，课前教师将本节课项目式学习中的主干知识体系以微课（图片+语音）或者短视频的形式发放到事先创建好的教学班级群中。课前学生的任务是，根据教师提供的微课等资料进行课前预习，熟悉课堂教学内容，发现问题。课上教师可以首先通过添加“提问”，学生的课堂反馈等渠道来了解学生课前预习情况，根据初步了解来进行答疑，深入讨论课前预习发现的问题，最后才是知识的巩固和内化环节。在这个学习的过程中，学生明确了复习的重要性，学会了自主学习、合作学习、探究学习，并且深入了对知识的了解，提高了学习兴趣的同时也增强了自主学习的能力。在这个过程中教师扮演的就是一名引导者的身份。

例如“农业的区位选择”这节课把视频与知识讲解相结合制作成微课。将关于农业区位的选择这一节主干知识内容录制成视频上传至平台，并配以简明扼要的文字说明，一节课前预习的微课就可以呈现在学生面前。这样在课堂教学中，教师应该把关注点集中到发现学生自我探究过程中出现的问题，并通过扩展知识让学生进行深度探究，组织并鼓励学生积极分享自己的观点，引导学生说出“农业区位因素选择”的内在逻辑。用一句话来总结就是，不管怎么样的教学设计，其最终的目的是让学生能够深入理解农业区位选择的决定性因素，构建逻辑清晰的知识体系，形成良好的科学素养。

二、UMU平台的项目式学习增强课堂参与的主体性

课堂的交流模式就从“教师—学生”转变为“教师—UMU平台—学生”。平台等同于虚拟的网络世界，可以让害羞的孩子大胆表达想法，并被教师接收到。平台支持学生间观点交流互通，教师统一筛选优质的发言呈现。相比于传统课堂，学生积极性得到了极大的提升，课堂活跃度高，学生的思维更加活跃，充分发挥学生的课堂主体性。

例如，开展项目式学习“农业区位的变化”这一课时，教师可以引导学生分析以下问题：东北大米质量好的原因是什么？……平台展示的结果在讨论过程中，学生主动分析，大胆提出自己的想法与假设，在平台中互相进行点评、分析与解释，教师只需要对学生进行思路点拨，把控方向即可。这样能够帮助教师广泛了解学生对于知识点的了解程度，充分发现学生可能存在的认知偏差，并引导其深入挖掘学生的潜能。

三、UMU平台的项目式学习有利于课堂教学实时反馈

UMU平台可以记录、识别、分析每位学生参与的课堂讨论和问答，可通过屏幕滚动显示出学生输出的关键词云，又会对高频词云进行标注。每一位参与的学生都可以看到自己的答案展示，也可以给自己赞成的答案点赞。点赞数据就是教师用来了解学情的主要参考依据。这样高效又便捷的功能，给教师了解学生目前知识水平节省了很多时间。

如果学生注意力不是很集中，学生意见不是很统一的时候，屏幕就有很多关键词云，没有集中的高频词云显示。这个时候就是教师要给予引导、提示的关键时刻。通过教师的提示、引导，学生的意见相对比较多的时候，会显示出几个高频词汇。通过这样的辩证、讨论，最后屏幕的词云会趋于统一，这个过程是学生思维爆发，对知识点的形成过程进行深入认知和学习的过程，最终获取知识的突破、能力的提升。

UMU平台应用于项目式学习，可以使自主学习课堂变得更高效。更重要的一点是，让每一位同学参与项目“做中学”的课堂互动，并且可以被教师及时的接收到，使师生互动更及时、广泛、高效。

四、讨论与反思

UMU平台应用于项目式学习，对学生来说特别容易接受，平台使用方法简便，容易上手；项目式学习的情境设置又能引发学生的兴趣。可通过互相评论、点赞进行互动，符合青少年学生的年龄心理特征。二者结合可以提高学生的参与欲望，提高学习兴趣，创造良好的课堂氛围。更重要的是线上平台结合项目式学习不受时间、地点的限制，给学生提供了一个居家隔离就可以学习的模式。

UMU平台的项目式学习固然打破了传统教学模式的一些弊端，但是，它也有自身的劣势，比如传统课堂教学的理念、方法、感染力也是平台没办法比拟的。项目式学习作为一种探究式学习，能调动学生、激发学生参与热情，但同时也存在着应用尚不成熟的问题，因受限于教师的专业素质和学生的学习能力等，所以项目式学习目前在地理中应用研究还不是很广泛。

（作者单位：汕尾市教师发展中心）