浅谈农村小学如何实施班级管理

○陈孝章

在九年义务教育阶段中，农村的小学教育是很重要组成部分。小学生年龄小，性格活泼，他们成长的环境不同，来自家庭中的教育也不同，每个小学生都有自己的性格特点。小学班主任，作为班级的领导人和教育工作者，不仅要教授学生知识，还要随时注意学生的思想、行为、生活等方方面面。班主任想要工作完成得好，一定要从实际生活出发，根据学生不同的性格，制定不同的管理制度。在完成常规工作之后，能够探索学生的心理，根据自己班级的特点做到因材施教。

让每个学生都拥有不同的想法和不同的创造能力。在教育中，学生要学习的不仅仅是知识，还应该培养基本的生活能力、探索求知的能力。培养学生的创新能力，就要根据学生的性格特点，来进行有针对性的培养，从而激发学生独一无二的创新能力。我们正在经历教育的改革，所以，教授学生知识，不如培养学生自主学习、积极探索的能力，让学生能够根据自己的想法学习知识，能够在以后的社会中站稳脚跟。

一 、与学生一起组织班会

在农村小学阶段，班主任教师可能不太会重视“班会”，学校有哪些指令，班主任就会直接下达给学生，不会利用组织班会的形式，和学生们一起展开讨论该怎样去实行。而组织开展班会，是班主任能够走进学生心理的有效途径。例如：教师可以将学生进行一下划分，每个小组6名学生，让第一个小组在第一个星期中仔细观察班级情况、留意每一位同学，就观察后得到的问题和教师进行沟通，让教师了解到班级中现存的问题。最后，再和小组学生一起制定一个主题班会，针对班级中存在的问题，让学生们积极讨论，并找到解决方法。第二个星期，就让第二组的同学来进行观察，一直轮流进行。班主任教师，既要教学又要管理学生，工作量非常多且繁琐，可能做不到全方面兼顾，同学之间每天亲密接触，教师可以让学生帮助自己观察身边的同学，并每周组织一次班会，不仅能够帮助老师了解每一位学生，还能够促进学生们的友谊情，增进师生之间的感情。通过让学生自己组织参加班会，能够培养学生的组织能力和独立完成工作的能力，培养了学生的参与精神和集体意识，能够营造一个良好的班级氛围，让班级更加具有凝聚力。

二 、关注留守学生

在农村，有好多的学生都是留守学生，他们的父母迫于生活压力，不得不选择外出打工，家里的生活可能只有爷爷奶奶或者外公外婆来负责，往往年迈的老人就会感觉力不从心。这样的学生不论是在学习中还是生活中，都会遇到非常多的问题，作为班主任，应该给予更多的关注和帮助。例如：班主任可以建立一份特殊的档案，将留守学生父母的联系电话和工作具体地址进行一下归纳收档，将学生的家庭状况、同居人员记录下来，并对同居人员的知识水平有个大致的了解。在对这类学生的情况具体了解之后，可以组织同学们多与这样的学生交朋友，同龄人在一起玩耍，能够让他们的性格更好的互补。教师可以经常和留守学生进行面对面的交流，以便教师能够及时发现、并解决问题，能够在发现问题的时候，能够及时和家长取得联系，让家长第一时间知道自己孩子的在校情况，并能够配合教师，让孩子的身心得到健康发展。

留守学生因为缺少父母的陪伴，性格上可能会比较内敛，遇到问题不说话，遇到事情不反应，也不会主动去交朋友，长此以往，小学生的性格会更加内向甚至孤僻，不论是学习还是生活都会受到极大的影响。所以，班主任应该对留守学生加以重视，对他们给予更多的关爱、理解和帮助，让他们能够健康成长从而努力学习，积极向上。

三、激发学生兴趣，积极参与班级活动

在农村的小学，每天的活动都是千篇一律，没有新鲜的内容，活动模式陈旧，总是让学生参加这样的活动，就会慢慢消磨掉学生的兴趣。所以，教师应该多创新一些活动，丰富活动的内容，使之更加生动有趣，这样才能够吸引学生的目光，才能够让学生主动地参与到活动中来。在管理上，也是同样的道理，学生是一个情感丰富的生命体，班主任在管理的时候对班级内所有有利的因素加以利用，组织学生们喜欢的活动，来激发学生们的兴趣和参与的热情。在小学班级内实施个性化管理时，最重要的应该是将“说”落实于“做”，让学生在实践过程中明确自己的目标和方向，将具体的实践落实到每一位同学身上，教师会发现，每一位同学的状态和获得的结果是不同的。所以，教师应该对学生进行具体的引导。利用学生喜欢的情景来吸引学生能够主动加入到实践中，激发小学生兴趣的同时，能够培养学生们团结协作、互帮互助的精神。例如：班主任可以在班级内部举行拔河比赛，将班级分为两组，班主任充当裁判，让学生们自己为自己、为同一队伍的成员呐喊助威，胜利的一方可以得到老师的一个小奖品。通过这样的活动，不仅让学生们对参与班集体活动能够积极主动，还能够增加小学生们的集体荣誉感，让学生们更加团结，明白“心往一处去，劲往一处使”，为班主任在班级管理上提供一定的助力。

总之，农村的教育体系和城市的教育体系有所不同，需要教师和家长共同为学生创造一个良好的成长环境。不论是教师和家长，都应该尊重小学生的成长规律，遵照小学生的心理发展，在保护小学生独特个性和创新能力的基础上，引导学生主动学习，培养各方面的能力。个性化管理，就是要因材施教，根据农村小学生生长的环境、性格特点和学习知识的能力，进行有针对性的培养，弥补学生所欠缺的部分，让学生能够得到全面的发展。

（作者单位：海丰县联安镇霞埔小学）