运用智慧课堂提升小学语文阅读教学效果

○朱碧如

在小学语文教学中，阅读教学一直都深受语文教育工作者的重视，新课标出台后，阅读教学更是成为小学教育领域关注的热点。本文研究基于边远山区小学语文阅读教学实际，提出新时期智慧课堂与小学语文阅读教学相结合的建议，促进学生高效阅读。

一、“互联网+”激发智慧课堂

随着时代的发展和网络信息技术的普及，以及国家政策的推动，“互联网+教育”已经深入影响到教与学的方方面面。在“互联网+”时代，智慧课堂应运而生并快速发展。在教育现代化改革中，对教育要求不仅仅只是单纯的向学生输送知识，还强调学生学习的兴趣面和独立个性。新的课程标准，强调对学生语文阅读能力的培养，教师也在“互联网+”时代，积极适应新技术、新理念，有创造性的改变在语文教学中的方式方法。

新的课程标准虽然为语文阅读增添了不少生命力，但是，由于传统教学方式和理念对一些教师的影响较深，在语言阅读教学上还存在一些偏差，在小学语文学习和阅读上依然存在较多不足之处，学生语文阅读能力有待提高，语文阅读教学现状依然不容乐观。比如，存在一些学生学习积极性不足、知识单方面输出、教师教学内容缺乏创新等问题。导致学生的阅读水平不高，阅读效率较低下，学习自主性差。

而在智慧课堂的环境下，实现了教育信息共享，能够在教学中实现教育资源的均衡，使偏远山区的学生也能享受到名校名师的课件，甚至最前沿、最先进的教学方式方法。对学生而言，提高阅读效率，进而认识世界，探索和掌握世界发展规律，全面提高学生综合素质。对教师而言，则有助于教师的阅读和阅读教学观念，提升对智慧课堂的理解，推动教师行业专业化、标准化。

二、目前山区小学语文阅读教学存在的问题

虽然教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》为教育改革发展明确了方向，“互联网+教育”为语文教学带来了巨大的变革，但与新课标的要求还是有一定的差距，语文阅读教与学依然存在着偏差，在语文阅读教学中，依然存在一些问题。

（一）课外阅读重视不足

受传统应试教育思想的影响，部分偏远山区小学语文教师只局限于课堂课本教学，缺少课外阅读的培养，以考试为目的，考试要考什么，就主要学习什么。而小学生，往往缺乏课外阅读的主动性、课外阅读时间少等问题，导致课外阅读的方式单一，蜻蜓点水式浏览阅读，浮于表面。

（二）阅读兴趣不足

语文学习的关键是阅读，优质的阅读环境对学生小学语文学习事半功倍，但是在偏远山区，阅读学习环境往往较差，以致学生阅读兴趣不足。结合实际教学经验和实际的学习情况，缺乏阅读兴趣的主要原因：一是随着互联网的普及和应用，手机上的娱乐不仅渗透成年人的世界，同时也在侵蚀小学生的阅读时间；二是部分语文教学课堂内容上、形式上较单一，课件模式单一呆板，导致课内阅读兴趣不足。

（三）阅读教学水平参差不齐

相对于发达地区，山区较多小学语文教师的教学观念陈旧，未能及时适应新课程标准改革，同时还有些教师阅读视野比较狭窄，导致难以有较好的阅读教育教学方式方法，其次工作环境的不良、学习条件客观上的欠缺等问题，也在一定程度上制约我们教师阅读素质的提高。

三、智慧课堂环境下的阅读教学对策

（一）丰富课外阅读内容

加强对新课标的学习和理解，积极适应新课标教学理念，尽可能多地丰富学生课外阅读内容，不仅要教好课内教材，而且还要充分利用丰富的互联网教育资源，实现语文阅读教学内容上和形式上的多样化。不仅可以选用课内文本，还可以选择课外实用性文本，比如社会热点、公益广告、经典优秀文章等，甚至可以选用视听材料，如电影、纪录片等。

（二）提升学生阅读兴趣

当代社会，小学生对互联网的接触越来越多，可以充分利用互联网对学生的影响，利用学生对网络的熟悉，来提升学生阅读的水平。在智慧课堂中，阅读的教学内容可以辅加一些图片、视频等形式，提升学生对阅读的理解，激发他们的学习兴趣。例如教学《赵州桥》一文，传统的说明文的形式容易造成学生心理上的厌倦感，文字表述又难以具体全面地展示赵州桥的建造特点，学生对赵州桥的结构以及造型想象难度大。教师通过信息化资源能够下载到赵州桥不同角度，不同时刻的照片或者视频图像，让学生对赵州桥结构上有更深入的了解。

（三）加强教师对“互联网+教育”的适应

一方面，积极加强教师对“互联网+教育”的适应，使教师乐于在网络学习平台，学习先进的教学方式方法，加强阅读教学理解；另一方面充分利用互联网上名校名师阅读教育课件，开展网络互动阅读教学，更有效实现优质教育资源共享，助力教育均衡发展。

（作者单位：陆河县河田镇河南小学）