怎样培养小学生的数学计算能力

○吕日圆

培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。低年级作为小学数学关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习，对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是一个重要问题。

一、 小学生数学计算能力的现状

1、计算准确率低。由于低年级小学生的生理心理发展的不成熟，还没有养成良好的学习习惯。对各个数的认识不够熟悉，理解上不够深刻。因此许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算准确率偏低。

2、口算基础不扎实，方法过于单一、简单。大多数低年级学生只会数手指或是借助小棒来解题，不仅解题速度慢，而且降低了做题方式的多样性和正确率。

3、看题或书写出错而引起的错误。学生计算的正确率是影响学生成绩的关键。很多学生在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。

二、培养小学生数学计算能力的有效途径

数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。计算能力运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。

课题的研究目标通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真硏究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

1、培养学生计算的兴趣。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。教学中以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。适时地列举中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高学习效果。

2、培养学生坚强的意志。

每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力，针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点。通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”“巧算比赛”鼓励学生题多解等形式培养学生的意志。

3、培养学生良好的计算习惯。

培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习的严格要求，使学生养成良好的计算习惯。如：培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，教师要求认认真真地打草稿，同时教师在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实。

4、教给学生规范的书写格式。

书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，做学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

三、取得的成效

通过课题的研究与实践，取得了一定的研究成果：

一是学生对数学计算兴趣的提高。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。

二是增强学生的学习主动性。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。使同学们快乐学习，自主学习，同时逐步养成了他们探索、分析问题以及注重学生之间的交流合作和师生之间合作交流等多方面的综合能力。

三是养成良好数学计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。

四是减轻了学生的课业负担。

经过长期以来的实践，本课题研究的计算设计方式摆脱了“一刀切”的现状，同时使“分层作业”存在的一些根本性问题获得了解决。它不仅减轻了学生的学业负担，而且促进了每个学生的发展。这种减负增效的作业模式，不但受到学生的欢迎，也得到家长的肯定。

（作者单位：汕尾市陆河县河田镇河南小学）