运用翻转课堂模式构建初中英语高效课堂

○彭瑞怡

近年来，教育界不断强调翻转课堂与微课等新兴教学手段对教学改革的良性推动作用，在初中英语教学中取得了的很好成果。通过课堂角色的翻转，教师不再占据主体地位，而是转为引导与带领的角色，不仅如此，在教学资源的使用及教学工具的选择方面都与传统的教学模式大相径庭。为了建设更高效的初中英语课堂，有必要运用翻转课堂理念进行教学改革。

一、翻转课堂的简义

教师们以往的教学经验中常常是教师将知识传输到学生手中，学生进行被动地吸收，但翻转课堂更重视学生对知识的吸收效果。现阶段的英语教学需要遵照教育部门提出的新课程标准指导，使用翻转课堂理念进行教学改革是大势所趋，教学理念也由原本的教师为主转换成了新的学生为主。翻转课堂模式之下教学资源由僵硬的教材扩展到更灵活的教学视频，教师不仅对知识进行讲解，也加大了与学生之间的交流在课堂上的比重。课堂中的主要环节由知识的传递转变为了知识的内化，课堂时间更多分给了师生共同进行讨论与研究。

在课前预习阶段的翻转，主要体现在教师事先准备教学视频，学生观看视频，并在视频中摸清本课的知识脉络，对视频中出现的问题进行思考。在课堂中，课前视频中提出的问题，学生要先自己尝试解答，又存在什么困惑都可以在课堂上得到教师的讲解，教师与学生之间增强了互动，答疑解惑的过程也得到了翻转。在完成作业的过程中，学生还会将遇到的问题继续上传至网络平台，与教师互动、交流。通过这样的丰富互动完成知识的补充及内化过程。学生在这一过程中提高英语的语言使用能力，提升课堂知识的理解。

二、翻转课堂模式下建设高效课堂的方法

（一）微课视频的制作

在翻转课堂模式下，可使用的教学资源也得到了翻转与补充，教师的教学内容中增添了本课知识微课短视频的制作，视频制作与教师的课堂教学设计能否顺利进行直接挂钩。教师对教学短视频的制作过程中要始终明确教学目标、丰富视频形式、融入教学评价的理念及作用。以人教版九年级英语教材中Unit 1 How can we become goodlearners？（怎样成为好的学习者？）一课的内容为例。

这一单元的主要内容是关于学习中可能遇到的一些障碍，并讲述了如何进行应对的方法。教师在视频制作的过程中要将第一部分的内容与第二部分的内容分开制作。在第一部分中侧重于英语学习的一些主要方法，将How do you learn…？（你怎样学习……？）与I study/learn…by…（我通过……来学……）作为重点句型讲解，这也是这节课教学中的一个学生较难掌握的知识点，视频力求短小精悍，使学生在短暂的注意力集中时间里获取更多知识内容，视频的内容要有明确的目的性。

微课视频中对于知识点的讲解不能过于细致，这是由于微课视频仅在预复习阶段使用。课前预习时就需要教师在视频制作中加入更多课程引入内容，尽可能与更多知识连接，形成独特的英语知识网络，带动学生的思考。同时形式也要尽可能地多样化，避免视频形式单一使学生失去兴趣和主动性。可以加入初中生可能感兴趣的一些内容如网络流行语或是借鉴互联网上其他教师的优秀视频制作成果。在问题设置方面也要充分考虑学生的学习能力与理解能力，选取更容易被学生接受的难度相对较低的问题，要充分考虑到学生对问题的接受程度。

（二）教学实践操作

课堂教学中也要充分应用翻转的思维，教师要对微课视频中提及的问题进行解答，并对学生们在实际课堂学习过程中暴露出来的问题结合进作业布置中，对教学流程进行优化。课堂教学实践是教学观念更新的重要途径，课堂上教师的身份更新到了一个主导的位置上。在角色翻转过程中，教师要正视学生在新教学模式中的地位，在问题解答过程中重视学生自身所具有的主观能动性的发挥。例如人教版九年级英语教材中Unit 4 I used to be afraid of the dark 。（我过去害怕黑暗）一课的内容中，used to do。（过去常做某事）from time to time（有时）等作为重点词组，教师在教学时要着重这部分内容的教学，在教学实践中融入英语的实用性与实践性，引导学生在课堂上就进行英语交流的练习。教师将学生按座位或学习能力重新排列成组，通过建立一个新的教学内容想象空间引导学生做对话练习，在对话中锻炼学生能说、敢说、会说的能力。学生在这样的学习过程中更加容易建立起英语自信，对英语学习的热情也会相应地得到提高，有利于更高效的英语课堂的构建。

在教学评价方式的改革中也可以应用翻转理念，利用翻转课堂理念中的多元化评价模式，将学生的课堂学习效果与作业成绩结合，进行更加合理的评价。在评价过程中教师要摆脱应试教育带来的影响，脱离以成绩作为单一评价标准的教学评价方法。可以将学生的预习、复习成果和课堂表现以及口语表达水平和小组合作成果等列入评价体系中，丰富评价标准。教师要重视与学生之间的沟通和互动，鼓励学生主动向教师提问，对于部分基础薄弱或知识掌握不完善的学生制定符合学生特点的作业，教师重点对其进行指导，这样也能够加强学生的英语能力。翻转课堂的理念在这里也得到了体现，强调了学生的主体地位，学生自身的求知欲望有了表达的出口，教师也能更有指向性地了解学生对知识的疑惑，并采取相应的教学方法予以应对。

（三）教学应用要点

在课堂教学的过程中，教师要进行教学改革首先要做的是转变观念，跟随新课程标准提出的改革要点，将互联网化的教学新技术、多媒体设备等与课堂教学进行结合，将原本整体的课堂划分成三个独立且关联的部分。将一节课的时间划分成三段，其中一、二部分分别用作教师对教材内容的讲授、在教师的指导下师生共同开展教学活动，剩余的时间用作学生进行分组讨论或教师答疑解惑。

三、翻转课堂模式下建设高效课堂的成效

通过使用翻转课堂教学模式，让我能够深入地了解学生对知识的掌握情况，进行精准教学、针对性的辅导，提供有效的帮助，也让师生之间的交流沟通变得更顺畅。学生能够及时掌握自己的学习，提升了他们的听、说、读、写能力，培养了他们的语言表达，合作创新精神。同时，利用翻转课堂理念中的多元化评价模式，将学生的课堂学习效果与作业成绩结合，进行更加合理的评价，为我校校本研究建立高效课堂奠定了基础。也满足了家长多元化的需求，可以全方位了解孩子学习，促进家校共育。翻转课堂教学模式虽然给教师教学带来了更多、更新的变化，取得了一定成效，但还有很多方面值得教师逐步去探索与创新。

（作者单位：陆河县实验中学）