初中数学课堂教学如何加强学生创新能力的培养

●李文杭

经济全球化的背景下，社会发展日新月异，各行业之间竞争激烈，人才标准有了更高的要求，人才不仅要有超高的学习能力和专业水准，还需要具备应对社会发展所需的创新能力。将这种要求折射到初中数学课堂教学之上，就是需要数学教师采用多元化教学模式，一改应试教育衍生的重理论、轻实践思想。将培养学生的创新意识和能力以及提升学生的综合素养作为教学的重要目的，重新调整教学目标，构建科学的教学框架，培养学生的创新性思维，推动其长远发展和进步。

一、构架良好的师生关系

教师与学生的学习效果密切相关，属于第一影响力。但是现阶段初中学生与教师之间普遍存在较大的隔阂，大多数学生对教师存在恐惧心理，两者之间除了课堂授课之外几乎没有任何交流，这不仅影响初中数学的课堂教学效果，还会限制学生创新能力的发展。因此，初中数学教师要拉近师生之间的距离，构架良好的师生关系，启发学生的创造性思维。从某种角度来讲，创新需要一定契机，在数学学习过程中的契机大多是由教师提供或激发的。而且，初中生正处在人生的叛逆期，心理敏感程度大幅度增加，教师的鼓励和引导对这一阶段的学生来讲极为重要。因此，初中教师要转变教学态度，不以成绩判定学生好坏，在课堂教学过程中引入激励机制，帮助学生在自我挑战的过程中不断超越，激发学生的创新思维，提升其创新能力，进而实现长远的发展。

就拿《平行线及其判定》这一章节来讲，教师为了拉近师生之间的距离可以借助两根毛线，与学生共同展示线条的相交、平行状态。在讲解完平行线的判定方法后，借助多媒体展示本章习题，鼓励学生积极发言，与学生共同解决问题。然后改变个别条件，提出新的问题，改变学生思路。在这一过程中，不仅可以提升学生对本节知识的掌握程度，还能延伸其思考方向，拓展思维空间，实现创新能力的提升。

二、构建趣味性课堂情境

学习环境对学生创新能力的培养也有一定的影响，课堂学习氛围较为浓烈时，学生不免会受到感染，不由自主地投入到数学学习之中，积极的探索、剖析和解决问题，此时学生的创新意识达到一定的高度，创新能力能够得到大幅度提升。因此，教师要构建趣味性课堂情境，为学生营造良好的学习环境与氛围。首先，教师要实现教学主体的回归，将课堂中心转回到学生身上，实现课堂角色的转变。在此过程中教师只需以引导者的身份对学生进行督促和调整，防止其出现学习偏航的情况。其次，通过构建趣味性课堂情境来激发学生的学习热情。比如在课堂上进行角色扮演式教学、分组合作式讨论、问题导向式探索等，这种教学模式能够将课堂氛围烘托得相对宽松，学生能够减轻对数学抽象知识的恐惧心理。最后，大部分初中数学课堂中已经引入了多媒体教学工具，教师可以借助其进行教学，利用学生对新鲜事物的好奇心来提升课堂活跃度，建立起自主思考的能力和主动学习的意识。这样一来，学生的独立性思维得到提升，创新能力也被全面优化。

例如，在讲解《立体图形与平面图形》时，从不同的角度观察立体图形会得到不同的平面图形。但是传统模式下，教师借助板书的方式不仅浪费时间，还存在作图不标准等问题，严重限制学生创新性思维的提升。因此，为了提升教学效率，教师可以利用多媒体教学工具授课，增加初中数学课堂教学的趣味性，营造一定的学习氛围，通过视频播放立体图形的各方位视图，拓展学生的思维高度，为学生创造能力的提升奠定坚实的基础。

三、鼓励学生发挥想象力

想象力与创新力密切相关，因此，在数学课堂教学过程中，鼓励学生发挥想象力，也是培养其创造能力的一种重要方式。初中阶段的学生，思维活跃，思想跳脱，追求个性化发展，教师可以借助这一特征，在教学时引导学生发挥想象力，从不同的角度回答问题并对其进行总结。通过学生之间思维的碰撞，打破传统模式下学生在自身思路之间反复横跳的现状，帮助学生打开视角，迸发灵感，实现想象力的大幅度提升，以求达到提升学生综合素养与创新能力的教学目标。

例如，在讲解完真假命题之后，教师可以引导学生想象并积极发言：常见的真假命题有哪些？鼓励学生积极发言，并讨论该命题的真假。需要注意的是，在学生想象时要给予学生相对充足的时间，防止学生因思路被打断导致的想象力受限。这种方式不仅能够考验学生对以往知识的掌握程度，还有助于提升学生的记忆力与想象力，推动创造能力的发展。

四、积极开展体验式课堂

创新能力的形成需要长时间的积累与沉淀，因此教师要注重增强学生在数学课堂中的实践体验。正所谓“实践出真知。”教师要打破传统教学模式下的题海战术，增加实践教学比重，通过长时间的动手实践实现创新能力的提升。教师可以将初中数学教学实践进行划分，根据教学场所分为课堂实践和课外实践。在课内实践过程中，教师通过设计教学小游戏，数学知识竞赛和主题班会等丰富实践内容，实现寓教于乐的教学方式，增强学生的体验感。而课外实践部分，教师可以组织学生帮助地摊摊主计算价格，提出意见如何促销比较合适，或者在摊主的要求下计算以怎样的价格出售完商品。这样一来，学生能够将所学到的数学知识融入到实际生活中，在学习过程中再次遇到此类问题时能够快速回答，有助于记忆力和创新能力的提升。

例如，我们在学习完一元二次方程的应用之后，教师可以组织学生参与实践活动，“如何合理分配一百块钱？”带领学生到超市购买圆珠笔和笔记本。同时衡量价格、质量和数量等因素，计算一百块最合理的分配方式。这样能将理论知识与实践相结合，破陈出新，激发学生的学习热情，在他们在提升创新能力的同时强化记忆力。

（作者单位：陆丰市甲子镇第一中学）