导学式教法在小学数学教学中的运用

○吴从豪

所谓导学式教学法是指教师根据课程内容，拟定教学问题，通过问题思考引导学生掌握正确的思维方式，确保学生在学习过程中，能够自主思考，主动学习和了解知识的一种教学方法。在小学数学教学中选用导学式教学，充分体现以学生为主体的教育理念，调动学生的学习热情，促进教学效率提升。

一、创设教学情境

导学式教学法，顾名思义是基于教师教学引导，让学生在思考中主动进入学习状态，收获数学知识，掌握学习技能。将其应用在小学数学教学中，就需要教师采用灵活多元的方法，做好教学导入工作，以保障教学工作的高效开展。首先，教师为教学活动开展创造适合的教学情境，作为常见的教学方法，将其与导学式教学法相结合可明显提升学习效率。创设科学的教学情境，带给学生更多新的不同，课堂情境更加鲜活、真实，学生的学习状态也会相对提高。当学生的注意力集中在课堂时，其身心契合度提高。在教师的引导下，学生展开思考，学习主动性、积极性和求知欲望提高，与教师的互动更为频繁、深入，从而获得知识和技能，这种教学模式能够充分展现数学学科的魅力，让学生更有兴趣参与学习活动，了解学习奥秘。教师开展教学活动时可根据学生实际情况与教学内容和目标，设计差异化、多元化且灵活性高的教学情境，提高教学的趣味性，让学生感受到知识的神奇和美妙，实现学习的自由探索，锻炼自己的学习能力。例如角色扮演情境、问题情境、故事情境、生活情境、游戏情境等，这些丰富有趣的情景设置更好地激发学生的学习欲望，学生带着好奇心走进数学知识海洋进行畅游，习得知识的同时又能享受乐趣。

例如在讲小学五年级下册《长方体的认识》这一课时，完全可以采用创设教学情境的方式，带领学生探索知识内容。课堂上播放多媒体课件向学生展示多种图形图片，如平行四边形、长方形、三角形、正方形等，让学生通过观察展开回忆与思考，说出这些平面图形的名字。在信息技术的运用中，展开师生互动，引导学生回忆之前所学的知识，可以为本节课教学打下坚实的基础。接下来将准备好的长方体模具呈现出来，引导学生仔细观察、用手触摸，并展开动手操作与互动交流，来回答问题，加深对长方体的认知，带领学生快速进入学习状态。

二、融合信息技术

教学与信息技术的应用，既能够降低知识难度，还可以实现内容的拓展延伸，为课堂增添更多的生机与活力。在导学式教学法的应用中，数学教师还可以借助信息技术，以直观、新颖、生动的方式，将数学知识呈现在学生面前，进行重难点知识的突破，提高教学效率。不过教师要基于小学生的个性特点，遵循数学教学目标与大纲，搜集丰富的资源内容，制作优质的教学课件，才能满足学生的实际需求。比如运用微课、多媒体设备、电子白板、在线课堂等，都可以实现数学知识的快速导入，以图文、声乐、视频等方式，点燃学生激情，主动参与思考、想象、交流与探究，并勇于表现自我，回答问题，配合教师完成教学工作。在知识导入中，还可以实现师生之间的密切互动，激发学生的特长，培养其科学的学习习惯，加深知识的印象与理解，构建完整的数学知识体系。无论是课前预习，还是课堂教学以及课后复习，都可以借助信息技术进行快速导入，以提高教学实效性。

以小学数学周长课时教学为例，教师通过信息技术对课堂教学课件进行充分设计，使课件内容丰富多彩，在课件中进行资源的广泛包含，调动学生的学习兴趣。课件设计过程中，教师将世界著名的规则性长方形或正方形建筑进行搜集，并且将其图片进行处理，最终在课堂教学的过程中一边为学生进行知识的拓展与科普，另一边则对学生进行周长的教学，通过这一方式来丰富信息技术课件的教学内容，学生学习热情被调动起来，学习的有效性也会相对提升。

三、组织小组合作

在导学式教学法的应用中，小学数学教师还可以组织小组合作活动，将课堂学习的主权交给学生，让学生自主探索知识规律，快速突破重难点，锻炼学习能力。在贯彻教学方案时应结合学生自身特点，有针对性地划分小组，然后进行小组长的选拔，组员分工的明确。接下来布置相应的任务，或者提出质疑，引导学生以小组为单位展开探究。这种知识导入方法，让学生之间的互动更加密切，团队合作能力提高；同时学生在学习过程中相互帮助，自身学习需求得到满足，教师只需要给予适当的指导与评价，就可以快速提高教学效率，带领学生突破传统的认知层面，获得思维、能力的高速发展。

例如，“圆的认识”中阐述了“半径与直径的关系”与“圆心-半径-直径”的定义，学生根据教师安排的学习任务展开自主探究，分小组合作完成，然后，在课堂上汇报小组学习成果。如此，学生的学习能力和思维能力都得到锻炼，解开学生的思想枷锁，能够按照自身情况选择适合自己的学习方式，激发学生学习潜能。

四、展开实践探究

数学知识与生活息息相关，因此还需要借助实践探究提升学生的综合素质，进行针对性指导与教育，促使学生获得全面发展。比如课前预习中，通过任务的布置，让学生进行实践探究巩固知识点，为后续学习打好基础；在课后复习中，组织学生展开实践探究，可以引导学生灵活应用所学知识，帮助学生建造系统的知识框架，体会数学学习的乐趣。

在教与学的协调下，在师生的相互配合下，提高小学数学教学质量，充分发挥导学式的价值与优势。教师可以定期组织小组比赛活动、角色扮演活动、自主探究活动等，让学生学会观察生活寻找数学知识的痕迹，并将所学知识运用在生活中，在自由、宽松、趣味的环境中健康成长。

（作者单位：陆丰市大安镇坣贝小学）