信息技术在小学语文课堂教学的应用

○陈惠冰

信息技术的飞速发展，不但影响着人们的生活、思维，也对课堂教学带来了巨大的改变。信息技术诸如多媒体技术、交互式电子白板、实物展示台等设备已成为课堂教学的重要辅助工具，教师应当善于利用它们，整合教学资源，进行情景创设，提高学生的课堂参与机会，激发学生主动学习的欲望，从而取得较理想的学习效果，提高课堂教学的质量。

一、巧用多媒体技术

运用多媒体技术，可以向学生呈现生动、形象、优美的图片和动态的画面，并赋予动听、悦耳的音乐，使课堂熠熠生辉。

多媒体技术有助于帮助学生理解课文，降低教学难度。小学生主要以具体形象思维为主，他们对有图片、有色彩、有动态的内容较容易接受、理解。因此，在小学语文课堂教学中抓住学生的这一特点，巧用多媒体技术，能达到事半功倍的效果。例如：在课文《燕子》中，学生对于句子“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”中的“横掠、沾”较难理解，于是我播放了燕子飞行时的视频，化课本的静为视频的动，化无声为有声，帮助学生构建画面，从而使学生能抓住动词理解燕子飞行时的速度之快，且动作灵活，感受燕子的飞行美。多媒体技术有助于拓展课堂相关知识，激发学生的阅读兴趣。再如，在学习完《赵州桥》这一课后，我通过出示广济桥、卢沟桥、洛阳桥的图片，让学生领悟到中国四大古桥的建筑艺术，又出示了武汉长江大桥、港珠澳大桥等现代桥梁，在视觉上给予学生强烈、震撼的冲击感，激发他们课下对中国桥梁历史演变的探究兴趣。

多媒体技术有助于创设情境，激发情感，产生共鸣。在学习《伯牙绝弦》这篇文言文时，应该怎样引导学生体会伯牙和子期之间真挚的友情呢？首先我播放伯牙的《高山流水》，引导学生聆听，并将自己的感受和文中子期的感受形成对比，感受伯牙得遇知音时的欣喜若狂。接着，我又播放了一段舒缓、煽情的音乐，在配乐中讲述伯牙如期赴约却意外得知子期已故的故事，学生跟随我的讲述代入情境，情感被激发，由此体会到了伯牙的心境——悲痛欲绝，也感受到了伯牙和子期难能可贵的深厚友情。

二、巧用交互式电子白板

交互式电子白板，具有任意圈画、书写、拖拽等强大功能，它可以根据学生的最近发展区，适时、恰当地进行课堂教学，充分与学生进行互动，展现学生个性化的阅读体验，从而激发学生主动参与到课堂中来，使学生成为上课教学的组织者和策划者，极大地激发学生学习的积极性和创造性。

在语文课堂上，我们经常会出示课文中的文段引导学生圈画、体会和思考，学生则按要求操作。当全班交流时，如何将学生的想法及时、适当、直观地呈现出来，交互式电子白板的书写功能便在此发挥出了最大的优越性。例如，在学习部编版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》时，我先抓住课文的第一个批注：“事情真的是这样吗？”引导学生一边默读第一至第四自然段，一边画出作者对牛和鹅的态度有什么不同，并思考从哪些关键词能体会出来。学生在全班进行交流时，我直接根据学生回答的句子，用手指点击屏幕的书写按钮划出来，又引导学生说出从“拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、跪、骑牛背”这些动作体会到作者对牛不害怕的心理，学生边说我又边更换笔的不同颜色来圈出词语，继而追问、引导学生体会作者不仅一点都不怕牛，还敢随便欺负牛，并将此感受书写在划出的语句旁边。

又如，在生字教学中，我会让学生使用交互式电子白板的拖拽功能对生字进行结构分类，学生直接用手指在屏幕上把生字拖拽到相应的结构类型，把他们的学习成果直观地呈现在白板上。

三、 巧用实物展示台

实物展示台能通过投影直观地把教学内容呈现在学生面前，它克服了学生人数多，观察距离远，观察不清楚，课堂秩序难以控制等困难，让课堂的教学变得顺畅、高效。

在小学语文教学中，作文占了极其重要的部分。在作文教学过程中，作文批改又是最繁重的工作，教师往往投入大量时间和精力，学生却不领情，收效甚微。而展示台的出现，让作文批改不再是教师一个人的独角戏，且对作文教学质量发挥了积极的作用。例如，在批阅习作“游________”中，我课前通过阅读学生的作品，找出普遍存在的问题：印象深刻的景物没有写具体、生动。于是，我在展示台上分别出示写《游奎山公园》的两篇不同作文。学生默读完后，很快就发现了其中一篇文章详略得当，重点突出，另一篇文章则泛泛而谈，没有重点。通过两篇作文的对比，我把如何修改作文的问题抛给学生，让学生共同参与到修改作文上来，提出自己的意见和想法。

实物展示台除了能直观、及时地进行作文讲解，提高学生的写作水平外，也是激发学生主动学习的润滑剂。例如，在进行课堂听写后，为了帮助学生及时查缺补漏，巩固词语，我会在全班选取一份书写工整、美观、正确率较高的作业本进行示范批改。因此，当学生的作业被放在展台上给全班同学观看时，这位同学就相当于得到了老师的表扬，其他同学也会投去羡慕的目光，为了下次能让自己的作业本光荣“上台”，学生课下会更认真、勤奋地练字。这比起教师苦口婆心地提醒学生的书写要领，作业本的示范，更体现出了榜样的力量，从而激发学生的学习热情，增强他们学习语文的自信心。

（作者单位：汕尾市实验小学）