小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践

○彭凤丹

小学英语单元整体教学是一种有效的教学方式。教师需要细分单元整体的教学目标，善用阅读教学培养学生的阅读能力，借助语言应用发展学生的写作能力。这样既可以完成教学目标，又可以培养学生的英语兴趣，促使学生读写能力全面发展。

一、细化单元整体目标，合理推进读写教学

学好英语课程，即是学生的基础任务，也能够为学生未来发展做好铺垫。学生只有熟练掌握英语读、写的能力，才能切实地提高知识运用能力，实现最终的学习目的。因而，教师在课堂授课中，要学会使用单元整体教学的理念，推动学生阅读能力、写作能力持续进步。通过细化单元整体目标，合理推进读写教学工作，往往能够取得事半功倍的教学效果。在有限的课堂45分钟时间内，教师要抓住教学的重点，分解教学难度，细化教学的目标，深挖每个课时之间的关联。在这种强化分析中，通过资源整合与利用，通过资源重组与开发，往往能够实现更理想的教学效果。例如，在人教版的教材中，当学生学习“Unit 4 We love animals”(第四单元我们爱动物)的内容时，教师就需要借助单元整体教学的相关理论，做好教学目标的拆分和规划，提高课堂教学的有效性。依托递进关系，合理安排每个英语课时，提升英语教学的质效。这样能够夯实学生的基础知识，也能够完成单元整体教学的目标，实现事半功倍的英语教学效果。当学生具备感知语言的条件，当学生更加熟悉课程内容，往往可以更好地推动自身语言能力的发展，提升英语阅读与写作的水平。

教师通过整合与加工教学资源，对学生进行层层递进地引导，促使学生更快地实现内化与感知。首先，教师可以借助简笔画的形式，引导学生认识一些常见的动物，并且充分发挥自身的想象力，开展一些与动物相关的话题讨论。除了简笔画的形式以外，利用多媒体设备为学生播放一些动物视频，或者自然界的纪录片，也能够为学生营造出理想的学习情境，能够充分激发学生的兴趣，发散学生的思维，开发学生的灵感。在这种轻松愉悦的课堂氛围中，学生往往更愿意进行英语交流，讨论一些动物相关的话题。其次，教师可以利用“分组合作”的方式，让学生进行分组交流与探讨，锻炼口语表达能力。同时，结合“What's your favorite animal？”（你最喜爱的动物是什么？）这个主题，引导学生讨论自己喜欢的动物，说出这些动物的特点，并且说出自己喜欢的理由。这样的形式可以满足学生的表达需求，激发学生的表达与交流欲望，进而提升学生的英语交流兴趣，夯实学生的英语基础。最后，教师可以结合学生的实际表现，为学生梳理本单元的知识结构，进一步夯实学生的英语单词基础，优化学生的阅读能力与表达能力。通过分层次地细化单元目标，对学生进行循序渐进地引导，既可以降低学生的学习难度，又可以促使学生得到能力发展。另外，这样也可以培养学生的积极学习态度，促使学生全面发展学科素养，提升自身的综合英语水平。

二、借助阅读教学构建语言能力

教师在组织阅读教学活动时，需要积极使用整体单元教学的理念，完善教学的方法，保障教学的全面性与科学性。在传统的教学工作中，教师往往采用“灌输式”的教学手段，培养学生的阅读答题技巧，夯实学生的英语文本基础。而在素质教育时代，教师除了要做好基础知识教学，也要做好学生的能力培养，发展学生的阅读表达能力。教学需要依托先进的教学理念，构建学生的语言能力，促使学生得到更加全面的发展。学生在会读英语的基础上，还需要理解英语文章的含义，理解文章作者的感情，锻炼自身的知识运用能力，以及自我表达能力与沟通交流的能力。

例如，在人教版的教材中，学生在学习“my friend”（我的朋友）的内容时，教师需要借助“草地上小朋友谈话”的场景，引导阅读教学内容，培养学生英语交际的能力。教师可以伴随着肢体动作，配合丰富的面部表情，提高英语交流的生动性，增强学生的理解能力。如，教师在说“He is tall and strong”（他又高又强壮）的时候，可以配上相应的动作。对于小学生而言，这样能够增加交流的趣味性，也能够促使小学生更好地理解对话内容。同时，教师还可以分别模仿不同人的对话，结合肢体表演，提高英语交际的顺畅性。借助夸张的肢体语言，表达出“tall”（高的）和“strong”（强壮的）的意义，以及“thin and short”（又瘦又矮）的意义，能够强化学生的记忆能力，促使学生语言能力更好地发展。在教师模仿结束以后，可以利用一些重点句型，向学生提问，与学生交流和互动。借助这样的方式，能够让学生更加熟悉句型的运用，也能够让学生熟练掌握所学单词。同时，在学生的回答与交流中，学生也能够构建自己的语言能力，提升自身的英语素养。依托“my friend”（我的朋友）这个主题，构建语言锻炼的场景，凭借句型单位的教学方式，可以显著提升学生的掌握程度，避免学生出现阅读孤立化的问题。

三、借助语言应用发展写作能力

当教师完成阅读教学以后，需要趁此时机对学生进行写作教育。例如，教师利用情境构建的方式，或者利用模仿示范的方式，积极引导学生自主交流，培育口语交际能力，提高学生的语言应用能力。同时，在学生讨论结束以后，教师还需要趁此锻炼学生的写作表达能力。将学生心中的所思所想，借助写作的方式表达出来。这样能够进一步夯实英语知识，也能够强化和巩固知识记忆，进而全面提升学生的英语水平。例如，学生学习人教版六年级上册课本“My weekend plan”（我的周末计划）内容时，就可以通过书面计划的形式来锻炼写作能力，在写作的过程中，学生实现了语言的二次创作，也切实地锻炼了书面写作的能力。

总而言之，小学英语课程具有重要的地位。做好英语学科的教学，能够开阔学生的眼界，培养学生的语言能力，从而为学生打下坚实的发展基础。

(作者单位：陆河县河田镇河南小学)