语文课怎样指导小学生进行高效阅读

○梁心慈

阅读在小学语文教学中有着举足轻重的作用，对学生来说它是学习和理解语言、吸收知识、发展思维、丰富情感的一个过程。因此，学生能否高效阅读，是提高教学质量重要途径，也是提高提高学习成绩的有效途径。

那么，该如何引导学生进行有效的阅读呢？小学语文教学的特点是，不能长时间的关注事物的抽象性、趣味性等因素，因而，引导学生进行阅读训练，让学生在阅读中产生乐趣，从“能”读变“爱”读，进而读懂读通，从而提高阅读教学的有效性。

一、构建有效阅读情境

由于小学生阅读经验有限，在教学过程中，教师不能强迫学生抽象的学习方法，要求学生背诵。教师应从激发学生的阅读兴趣入手，根据教材的特点，巧妙地设置思维情境，渗透学习方法的引导，创设与教学相关的教学情境，使学生感到真实、新颖、易懂，营造轻松和谐的氛围对话氛围，引导学生积极生动地进行高效学习，激发学生的阅读热情，使“教材”成为“教材”“成为学生的“学习材料”。比如《桂林山水》、《蟋蟀之家》等教学内容的山水绿意、花鸟鱼虫等，如果可能的话，可以引导学生进行户外阅读，让学生开阔视野，激发兴趣。还有一个例子，我在教《爬虫的脚》这篇文章时，充分发挥多媒体教学的优势，找一些与文字内容相似的动画片段、音乐等素材，巧妙地展示了要学的内容，实现了意境与真情的融合，为学生的理解提供了有力的证据。

二、培养良好阅读习惯

（一）选好读物，激发兴趣。孔子曾说过：“知者不如善，善者不如乐者”。因此，在引导小学生选择课外读物时，教师应根据小学生的特点和思维方式，选择图文结合的课外读物。内容广泛多样，涉及历史故事、科学知识、儿童生活等；文学体裁也应尽量多样化，如童话、寓言、小说、诗歌等。阅读材料内容健康、积极向上，对小学生的思想道德、智力和情感都有很好的影响。

（二）巧用时间,常读常悟。“书读百遍，其义自见。这就需要学生们多利用课余时间，多读一些课外的书籍，且在阅读的过程中，要善于形成自己的感悟和看法。教师除了向学生推荐书籍外，还可以引导学生合理安排阅读时间。如平时在上课时，我都会给学生留下充足的时间熟悉所要学习的课文内容。在学生进行充分阅读后，随机让学生说说他们阅读后的感悟，并鼓励他们从多角度多方面去理解课文。课外阅读还应“养成读书笔记的习惯”。阅读笔记的形式有很多种，如好单词和句子的节选、标点符号、笔记等。小学生思维活跃。教师可以鼓励学生积极创新，充分发挥想象力，在阅读中放飞想象的翅膀，也可以鼓励学生在阅读和讨论中主动分享阅读观点和感受，交流心得，展示自己的个性。随着时间的推移，学生逐渐增加阅读词汇量，养成良好的阅读习惯，并为写作打下坚实的基础。

（三）科学评价，准确引导。小学生不同于初、高中学生，这个年龄段的学生自觉性、独立性偏弱，常常需要依靠外力督促和管理。有的老师，在学生读完一段或一篇文章后，不去寻找优点，而是去寻找缺点，使学生灰心丧气，无法对阅读产生兴趣。当然，也有教师认为，课堂上应该大声地表扬，不管学生是否思考到位，不管学生是否回答盲目的表扬和奖励，也是违背新的教育理念的。因此，评价方法的正确运用将直接影响到学生对学习的兴趣。教师在教学活动中，应该合理把握课堂评价的尺度，科学评价，用鼓励的目光，尊重的话语，真诚的期待，对学生的成功给予赞扬，对学生的不足给予引导和鼓励。从发展的角度评价学生，记录学生的成长进步，减少学生的负面情绪，既保护了学生的自尊，又激发了学生的积极性，使学生在阅读中获得自信，体验学习带来的快乐。

三、合理整合技术资源

小学语文阅读教学，信息技术的有效利用十分重要，教师在课堂上借助多媒体手段，学生的学习创设一个最佳的学习氛围，能极大地激发起学生学习的热情，有效地提高语文课堂的教学效果。以《倾听大自然的声音》这一课为例。开课前，我用图片导入激趣法，并在图片中导入声音，引导学生主动从声音、图像中获取所课文需要的信息，多种感官的参与让学生更快地投入课堂。让学生通过视觉、听觉的刺激，促进抽象知识的形象化、具体化，以达到突出教学重点和突破教学难点的目的。如《小蝌蚪找妈妈》一文有“欢饮、追逐、游泳”三个动词，小学生很难理解这三个动词的词形。我通过播放动画视频《蝌蚪找妈妈》，让学生看到“欢迎、追逐、游泳”的过程，充分理解这些动词的不同形式，提高学生的汉语阅读理解能力。对于蝌蚪妈妈在寻找自己身体的几个变化过程中都有疑虑。通过图片的方式向学生展示蝌蚪变成青蛙的过程，进一步提高了学生的语文学习效率。

综上所述，小学语文阅读教学有效方法的实施，不仅丰富了教师对教学情境和方法的选择，而且有助于促进学生养成良好的阅读习惯，准确运用语言表达情感，提高小学生的理解能力和写作水平，全面提升学生语文实践能力和社会能力，从而真正实现小学语文阅读教学的目的，促进小学生阅读能力学生情感和身心健康发展。

（作者单位：汕尾市实验小学）