在小学思想品德教育中渗透回归生活的理念

○邓致群

小学生作为国家未来的栋梁，其仅仅拥有理论知识还是不够的，必须也要培养自己高尚的人格和品德，做一个服务于社会服务于人民的人。在小学学生的成长中，学生对于自我的发展、自己与他人的关系、自己与社会的关系开始形成懵懂的认知，并产生诸多问题，而加强对学生思想品德的培养，能够帮助学生正视问题，走出困境，更好地面对生活。

回归生活理念是当前课程改革背景下思想品德教育的重要理论依据。基于此，本文就从课程改革的角度出发，分析小学思想品德教育回归生活化的重要性，并结合教学实践提出相关建议。

一、营造“开发式”氛围，引导学生感知生活

学生在生活中会形成自己的理解和体验，而教师应该抓住学生在生活中的某些片段，结合学生在生活中产生的问题，引导学生进行思考，激发学生的情感共鸣，让学生有话可讲、有感可发，在感知生活的过程中形成理性思考。并且，教师要为学生们营造一个开放式的生活化教学氛围。研究表明，通过营造开放式的生活化教学氛围。可以大幅度提升思想品德教育的教学效果。这是因为回归生活化的思想品德教育营造了一个轻松而且愉快的学习氛围，让学生在学习的时候感受不到学习的压力，从而能够更加轻松地学习这门课程。这种开放式的生活化教学氛围，很大程度上提升了教学质量，也为学生们营造了一个轻松的学习氛围。

例如在“家庭的记忆”的教学设计中，教师引导学生回忆自己的生活经历，并在小组中讨论问题：（1）每当春节来临，我们都会全家人聚在一起吃“年夜饭”。大家知道“年夜饭”的由来吗？（2）你家的“年夜饭”通常有哪些人呢？说说当时的情形和你的心情。你家的“年夜饭”常吃些什么？你知道它们与家庭美好生活有什么关联吗？（3）我国每年春节前后都会出现“春运”的现象，为什么很多中国人过春节一定要回“老家”呢？（4）除了春节以外，我国还有哪些节日与家有关？学生在小组讨论中分享自己和家人共度春节的经历，并在相互启发中，感受家带给人的温暖，体会家庭的价值，以及家庭在自己成长中的意义。

二、创设不同情境，引导学生思考生活

思想品德不只是抽象的理论，而是一个人真实的思想倾向、情感体验与行为习惯，而对于小学生而言，这些看似抽象的内容必须建立在生活体验的基础上。只有这样学生才能对原本平淡的生活形成思考，认识到人的思想道德在生活中的价值，并实现思想的生活，自觉形成正确思想观念和良好道德品质。为了使小学思想品德教师更好地开展生活化的教学，教师应当根据实际的课程内容不同，灵活地创设不同的教学情境，让学生们在不同的教学情境中合理地进行体验式学习。思想品德课程由于具有极强的抽象性，学生在学习的时候很难长时间集中注意力，因此教师就应当创新教学模式，在课堂上创设教学情境，引导学生们思考生活。

例如在“我的家庭贡献与责任”的教学设计中，教师从日常生活出发设计以下情境：（1）每天傍晚时分，A同学正陪爷爷奶奶去散步；（2）星期天，爸爸妈妈都在加班，B同学主动提出在家照顾弟弟；（3）星期天C同学陪妈妈去超市买东西，东西比较重，他帮妈妈提东西；（4）妈妈生病了，D同学没有出去玩，而是在家里照顾妈妈。这些情境与学生的日常生活十分贴近，甚至就是学生的亲身经历。在这样的情境中，教师引导学生从个人的行为逐渐思考个人对家庭的责任，促使学生理解身为家庭中的一员应力所能及地关爱家人，进而培养学生对家庭的责任感。

三、开展实践活动，引导学生体验生活回归生活

在新课程改革的背景下，小学教师应分析学生的认知特点，强调学生应该在实践中学习、在探究中成长。学生们体验生活的一个重要方式就是参加实践活动，实践活动是学生们应用思想品德课程知识的主要渠道，实践活动是否顺利开展，也是考核教师和学生的一个重要环节。教师为了帮助学生们更好地了解思想品德教育的重点，同时也为了提升学生的思想道德水平，教师在进行思品教育的同时，也要组织一些实践活动。并且为了达到预期的教育效果，教师就必须对实践活动做一个详细深入的规划，从多个角度着手，使学生能够清楚地认识自我，真正明白思想品德课程在小学阶段开展的重要教育价值。让学生们通过参加实践活动，能够正确树立价值观和人生观。基于此，教师应结合思想品德教育要求，为学生设计贴近生活的、富有个性的且具有广阔探索空间的实践活动，促使学生在实践活动中体验生活、自主发展。

例如在“变废为宝有妙招”的教学设计中，教师在引导学生理解了“变废为宝”“保护环境”等概念后，鼓励学生回归生活，从生活中选择一些具有“潜力”的废品，并发挥自己的创造性，将这些废品变为宝贝。在活动中学生非常踊跃，回归生活，认真选择废弃物，并通过各种装饰、设计，将废旧纸盒、饮料瓶、废报纸、饮料盖、包装盒等制作成了有趣、实用的小物品，而教师则为学生设计了展示空间，以激发学生的成就感。这样的活动设计主要是让学生动手操作、体验生活，在废旧物品再利用的过程中让学生树立减少垃圾、变废为宝的观念，促使学生在生活中主动约束自身行为，为减少垃圾做出贡献。

总之，在小学思想品德教育中渗透回归生活的理念，是新课程改革的要求，是改善思想品德教学现状的必然选择，更是促进小学生全面发展的需要。因此，在思想品德教育教学中，教师应准确了解学生的认知特点，贴近学生生活，循序渐进地启发诱导，组织学生参与实践，并展开合理评价，促使学生在感知生活、思考生活、体验生活的过程中，真正回归生活，在生活中不断进步、成长。

（作者单位：红海湾区田墘街道田一小学）