浅谈小学高年级语文课堂的速读法

○叶素低

小学阶段是学生发展良好速读能力的基础阶段。然而，目前许多语文教师在组织学生速读的过程中，更注重学生对基础知识和阅读方法的记忆。在课堂讲解过程中，许多教师更多地关注学生对不同阅读技能和相应答题模板的记忆，而对速读方法和学生的阅读思维关注有限。因此，创新小学语文课程的阅读形式，促进学生速读能力和课程素养的有效发展，对教师来说非常重要。

一、小学高年级语文课堂中速读教学的存在问题

（一）教师创新阅读教育能力有限

新时代的教育理念指出，小学语文教师除了向学生讲解重点和难点单词和句子的知识外，更重要的是要让学生在课堂上发挥主动性，使学生在探索不同阅读问题的过程中培养良好的自主探究能力，在参与不同阅读训练的过程中培养良好的学生能力。其次，随着教师教育年龄的不断增长，许多教师在语文阅读教学中经常运用以往的阅读教学经验。设计的阅读内容往往缺乏有效的更新，网络资源的利用有限。在阅读教学过程中，“教师阅读+学生跟随阅读”的阅读教学方法被广泛使用，导致学生在阅读过程中缺乏参与，个人速读能力有限。

（二）信息化阅读课堂建设有限

目前，课程教学改革的推进已渗透到语文课堂的各个环节，尤其是语文课堂信息化的建设，有效地丰富了小学语文课程的阅读内容和教学形式，为拓展学生的个人文化视野奠定了基础。同时，也有助于教师降低语文理论阅读内容的教学难度。然而，现阶段许多小学语文课程教师对信息化阅读课堂的建设有限，认为信息化是为了直观地为学生展示不同的PPT内容。同时，一些教师难以独立制作不同的PPT课件，导致小学语文阅读课堂信息化建设有限，学生的速读能力难以有效提升。

二、 有效提高小学高年级语文课堂速读的方法

（一）构建课程情境，推动学生速读。

为了提高速读活动的质量，教师必须调动学生的阅读兴趣。在语文教材中，故事性的内容非常丰富，但教师盲目地向学生讲解阅读理论，这必然导致学生对速读文本缺乏兴趣，无法理解文本的主要内容和主要思想。因此，在促进小学生课堂速读的过程中，小学语文教师应根据教材内容为学生创造有趣的阅读情境，并利用相关情境加深学生对课文内容的理解，提高课堂速读的有效性。

例如，在组织学生阅读《为人民服务》一文时，为了帮助学生快速理解文章的主要内容，强化学生的爱国主义理念，教师可以利用多媒体教学平台向学生展示中国人民在共产党领导下的抗日战争中的英勇顽强，再向学生展示电影《张思德》的一些片段。在这种速读的情况下，学生将对张思德的生活活动形成直观的理解，并对其个人行为背后所体现的爱国主义有更直观的理解。通过观看课程视频内容，学生初步形成了革命奉献精神和爱国主义精神。许多学生认为，我们不仅要学习张思德的爱国主义精神，还要努力建设强大的祖国，避免被欺负。因此，小学语文阅读情境的构建可以增强语文速读内容的直观性，有效提高速读课的教学效果。

（二）设计课堂游戏，激励自主速读。

由于个人年龄的限制，小学生在语文速读过程中更喜欢自由的氛围。在速读语文文本的过程中，许多学生更喜欢游戏的形式。这就要求教师组织学生开展形式多样、内容有趣的速读活动，加强作品内容与学生实际生活的内在联系，提高速读课的教学质量。

例如，当教师组织学生阅读《田忌赛马》这篇文章时，由于这篇文章的故事性很强，可以有效地激发学生的阅读兴趣。为了进一步提高学生文章的速读率，我为课堂上的不同任务分组进行制作并分发了头饰。学生第一次速读文章后，要求他们以小组合作的形式大声朗读。教师可以选择一组在班级中表演。表演结束后，让学生谈谈他们对故事中不同人物和主题的感受和理解。在组织学生发挥作用的过程中，将速读活动与游戏活动相结合，加深学生对课程主题的理解，提高学生的文本阅读速度。

（三）应用信息技术，开展课堂速读。

在我国现代信息技术不断普及的过程中，促进信息技术与语文阅读教学活动的有效整合，是提高学生语文阅读有效性、创新语文速读教学活动的重要途径。在课堂速读过程中，教师经常向学生讲解传统的速读答案模板。“理论讲解+速读训练”的速读教学方法难以提高学生的理解能力。教师应促进文本内容与现代信息技术的有效结合，以直观的文本内容增强课堂速读活动的有效性。

例如，在组织学生阅读《草船借箭》课程的主要内容时，老师并没有直接要求学生阅读文本内容，而是首先应用信息技术向学生展示了三国时期赤壁之战的动画故事，并运用信息技术分析了《草船借箭》给学生的主要方法。在此基础上，我向学生们解释了诸葛亮为什么“很聪明”。通过这种信息技术教学方法，增强了文章内容的直观性，然后在此基础上，组织学生速读文章故事，让学生体验古人研究事物和现象的智慧。学生自然会对主人公的形象特征和本文的主要思想形成清晰的认识，从而提高学生的文本阅读速度。

综上，小学语文教师必须重视阅读课程的有效创新，以提高速读教学的质量。从课程阅读情况、课堂速读活动和信息课程内容三个方面，优化速读课堂的主要内容，调动学生速读的积极性，促进学生个人速读能力的进一步提升，为学生个人阅读能力的发展奠定坚实的基础。

（作者单位：陆河县螺溪镇正大小学）