略谈初中化学教学中趣味化学实验的应用

○周伟权

初中化学课堂不是单单让学生掌握最为基础的初中化学知识，而是要求学生在学习过程中增强自身学习初中化学的能力和意识，以此达到拓展学生学习视野，延伸学生化学学习思维的教学目标。所以，教师应当在初中化学教学过程中，结合学生的学习特点，设置趣味化学实验教学，提升学生的化学实验欲望。本文主要探究初中化学教学中趣味化学实验应用的重要意义，以及初中化学教学中趣味化学实验开展的具体方法。

一、初中化学教学中应用趣味化学实验的重要意义

初中教育阶段是学生学习能力最强、吸收知识水平最快的时期，教师在这一时期也要注重学生的学习思维活跃等特点，为学生开展初中化学趣味实验探究，供学生来验证在课堂上所学的化学理论知识基础，以此促进学生化学思维的养成。教师在初中化学教学中，运用趣味化学实验的方式，为学生开展化学实验探究课堂，有利于帮助学生激发对于初中化学知识自主探索的欲望，同时也让学生通过化学反应来感受到生活当中的化学知识，以此为学生自主学习初中化学知识创立良好的动机。除此之外，教师采用此种教学方式，还能够使学生在脑海当中构建属于自己的化学学习体系，并且伴随着学生对于化学知识的动手探究能力增强，学生也会在课堂之外与他人进行合作。对于初中化学知识进行动手探究，这就帮助学生养成了良好的学习习惯，延伸了趣味化学实验，为学生开展初中化学实验教学的意义。同时，由于学生刚接触化学知识不足，这么做还能够让学生感受到学习化学的独特乐趣，为学生以后进行长期的化学学习也奠定了扎实的基础。

二、初中化学教学中应用趣味化学实验的具体方法

1、根据学生学习特点，合理分配实验小组

在初中化学教学过程中，教师不难发现，学生对于化学学习的喜爱程度各不相同，这就导致了学生化学思维产生差异。教师根据学生学习特点合理分配实验小组时，理应以学生为主体，尊重学生的自主意识，从而使学生愿意自主参与到小组合作中来，完成化学趣味实验，巩固自身的化学知识记忆。例如：“氧气的实验室制取与性质”这一实验环节时，教师可以先通过交流来了解学生对于这一化学实验了解的兴趣，同时通过谈话内容来了解学生的初步化学思维，了解完毕后，教师就可以把学生分成以3人为一组的学习小组，让心思缜密的学生负责实验的假想，动手能力强的学生完成动手实验环节，细心的学生负责实验数据的记录和分析。在这一过程中，教师可以活跃小组探究氛围，去告诉学生“在本次实验过程中，需要我们创造我们离不开的氧气，这是一项有观赏性的工程”，以此来使学生感受到实验探究的独特趣味，摆正实验心态。

2、灵活运用信息教学，辅助学生进行实验

化学教学是一门对于思维要求较高，而且在学生印象中难度大的学习科目。大多数学生在进行化学学习时无法通过自主想象来完成对于化学知识的记忆和吸收。而化学实验探究自然能够在一定程度上帮助学生巩固和验证所学化学知识，但是学生在经过化学实验时，趋于形式化学习。所以，教师可以灵活运用学生喜闻乐见的信息化教学辅助学生完成趣味化学实验，为学生营造轻松愉悦的实验范围，降低学生的学习抗性，为学生自主合作进行趣味化学实验，做好铺垫。例如：在进行“燃烧的条件”这一实验环节时，教师先利用互联网资源去搜索实验流程和动手环节，取其需要的部分来为学生制作微课资源，制作过程中可以加入“大厨”做饭用锅盖灭火的桥段。制作完毕之后，教师就可以作为自己的备课资源等实验环节开始时，一些胆小的学生不敢进行实验。这时，教师在多媒体荧幕上播放微课资源供学生观看，学生在观看途中不仅了解到这一实验环节所需要注意的细节，而且通过“大厨灭火”的实验桥段认识到本次实验并没有想象中的那么可怕，也让学生感受到化学实验轻松愉悦的氛围，提升了实验的效率，促进实验课堂的高效开展。

3、实验结束探讨交流，交换学生经验心得

由于趣味化学实验本身所含趣味性质，所以，学生在进行化学实验之后，心情较为轻松愉悦，因而有的学生就会疏忽对于化学实验的数据记录，以及经验心得的分享。因此，教师应选择合适的时机，为学生开展交流活动，让学生在活动中畅所欲言，发表自身对于化学实验探究的经验和心得，供他人吸收和借鉴，据此完善自身的化学思维。例如：在进行“粗盐中难溶性杂质的去除”这一实验环节结束之后，由于本次实验是通过过滤等环节来完成对于盐的提纯以及去除杂质，所以学生在这一过程中会充分感受到，自身通过操作实验器具完成实验的趣味，所以大家在结束之后，仍然回味刚才的实验。教师就可以借此时间开展简单的交流环节，让实验完成效率快，实验效果好的学生以及学习小组在讲台上发表自身的经验心得，并且也向台下的学生询问，促进学生之间交流的同时，也给学生营造了轻松愉悦的探究氛围，促使学生化学动手意识以及合作精神的养成。

综上所述，教师在初中化学教学中，为学生开展趣味实验探究已经成为必然趋势，教师开展趣味实验，虽然要注重趣味性，但是更要注重学生的知识记忆，避免本末倒置。同时，教师要尊重学生的学习主体地位，以学生为主，让学生能够通过趣味化学实验探究，丰富自身的化学学习体验感，在潜移默化中拓展学生的化学视野，提升对化学知识的思考能力。

（作者单位：海丰县可塘中学）