小学生英语写作能力培养浅探

○梁晓梅

小学生刚开始写作文时都感到困难，不知从何着手。很多学生都是先用中文在脑中进行语言的组织，但当要求他们转化为英语时就往往表达能力有限。要么词不达意，要么条理混乱。写作要求表达清楚而完整的思想，围绕主题展开一系列的写作。那么，教师的正确引导就显得极为重要，在这一过程中教师要发挥一支“拐杖”的作用，一步一步引导学生去学习如何写作，适当时候给予扶持，适当时候放手。本人认为，教师可以从以下几个方面循序渐进地培养小学生的写作能力。

一、不急不躁，循序渐进

在小学这个英语学习的起始阶段,教师要严格要求学生养成书写工整习惯,打好扎实的词汇、句子和篇章的基础。到高年级时,可以逐渐训练,切不可操之过急,稳扎稳打,练好一篇文章很关键。

二、扩大阅读，积累词汇

学生只有掌握一定数量的英语单词，才有可能写出条理清晰的句子，意思完整的文章。因此，从三年级开始就要强化单词的教学，运用词汇形象性教学手段来促进低段学生英语认读能力的提高。用图画的方式将词形、词义相结合，趣味性和形象性相结合，使学生感兴趣，从而产生良好的无意识记忆。例如眼睛一词“eye”，在两个e上加上几条眼眉毛，既形象又生动，学生一下子就把单词记住。中高年级的小学生，他们的思维比较抽象化，已能接受音形义相结合的单词教学方法。例如从单词字母组合发音这一规律教学单词，收到的效果挺不错。学生到五年级已积累到为数不少的单词，这为写作打下良好的基础。

三、先易后难，练习填写

五年级是写作的起始阶段。学生开始时较难写出意思完整且没有语法错误的句子。基础较差的学生，写作对他们来说简直是一筹莫展，不知从何着手。如果从一开始教师没有采取一些办法，引导学生去写作的话，绝大部分的中下生以后都极大可能成为写作盲。每次测验写作一片空白。因此，在刚写作的初级阶段，教师可以就围绕某一主题写一些范文张贴在教室，让学生仿写。例如，四年级上册，教师可以让学生通过这种形式练习描写：My classroom（我的教室）

Look!（看!) This is  (这是）________.It is nice and （这里很漂亮）_______.There’s a（有一个） _____,four（四） ______,two （二）________,eight（八） _______,many desks and chairs（许多桌子和椅子) . The door is (门是）_______. The window is（窗户是） ______.The desks and chairs are（桌子和椅子是） ______. I like my classroom.（我喜欢我的教室。）

另外多做连词成句练习，对初学写作的学生来说也有不少的益处。这有利于学生强化句子语法，积累多元化的句子。

四、理清思路，先说后写

说得好自然写得好。学生如果在写作之前有讲这么一个过程，那么写自然容易得多。因此，教师应营造一个良好的课堂交际的环境，创造更多让学生说英语的机会。教师可以从以下两个方面引导学生“说”作文：1.围绕主题进行说，每学完一个单元都有一个相对应的主题让学生写作文。围绕主题进行说，能让不同层次的学生参与，从而让全体学生有机会听到别人作文的独特之处，取长补短，开阔自己的思路。例如：在写My teacher （我的老师）时，有些学生会从外貌着手： She has big eyes and long hair.(她有一双大眼睛和留着长头发。)有些学生又会从性格方面写：She’s strict but kind她很严格但很友好。）.而有些学生又会着重于爱好这一方面：She likes playing the piano.(她喜欢弹钢琴。）不同的学生有自己不同的写作观点和写作风格。2.看图说话。看图说话要求学生要有较强的观察能力，丰富的想象力和符合逻辑的语言组织能力来表达出图片所描述的情景。现在的PEP版英语教材，每个单元都配有很多生动形象的图片，是学生看图说话的现成材料。首先，学生看图说话时图片里的人物、植物、动物都最好能讲一讲，当然要有所侧重。教师要提醒学生，看图说话中的人物不能当成第一人称“我”，很多学生都会犯的通病。看图说话通常运用第三人称来说。其次，看图说话要有丰富的想象力，不要一昧有碗数碗，有碟数碟，令人觉得枯燥无味。适当联系图片发散思维，说一些有关的话，既增加了文章的感染力又不会令人觉得空洞无物。

五、注重批改，激发兴趣

首先教师应引导学生相互间修改。在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到一读：仔细阅读作文，了解内容；二划：把写得好的词语句子划出来；三找：找出错别字和不通顺、不合理的句子，做上记号；四改：自己作进一步修改；五评：分别在拼写、语法、整体性三个方面给出自己的评分。在这种合作交流中，让孩子们在交流学习中提高。

其次是教师批改时，要直接指出不正确的表达方式以便学生及时改正，更要找出学生写得好的句子。在批作文的时候要注意批语。总批时写一些鼓励性的话。评作文时，可用阶梯式的评级方法，让学生们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写作兴趣就会越来越浓。

实践证明，通过这些途径培养小学生的英语作文能力，是行之有效的，学生的写作水平因此得以逐步提高。

（作者单位：陆河县螺溪镇螺溪小学）