以“导”为主 做好小学生思想教育工作

○黄玉枚

教师的职责是教书育人，因此，思想教育在基础教育中具有举足轻重的地位。在实际的教学活动中，通过以身作则、在课堂上有机渗透思想教育、在活动中明确规范要求等方式，对学生进行耐心的批评和指导，注重培养学生的良好习惯，以此来取得教育成效。

作为培养小学生道德品质的学科，思想教育不仅对学生树立正确的人生观、世界观和价值观有很大影响，而且对学生的日常行为也有深远的指导和规范作用。

一、以高尚的情操引导学生

学高为师，身正为范。教师一言一语是对学生无形的影响和教育。老师既是知识的传播者，是智慧的启蒙者，是人格的塑造者，又是道德的实践者和表现者，特别是讲授思想的教师，更是学生道德教育的组织者和倡导者，“教书育人为先”。教师的言谈举止、着装、日常生活都要有表率作用，因为在小学生的眼中，老师是样榜。身教重于言教，平常老师在地上发现废纸、果皮时，都会自觉地捡起并扔进垃圾箱，歪歪扭扭地摆上桌椅。久而久之，学生受潜移默化的影响，就会自觉地采取行动。那就是“做比喊更有分量”，要求学生做，老师首先要做。打铁还要靠自己硬。作为一个合格的教师，必须具有高尚的情操和优良的品质，在学生中树立良好的榜样。所以，在教育教学过程中，教师不仅要用口头说服教育学生，还要用实际行动影响学生，以学生为榜样接受教育。

二、指导学生“欲做事、先做人”

常言道交人先看人，这说明了做人的重要性。要使未成年人成为能够承担新世纪使命的新一代，就必须重视并坚持德育工作。特别是在今天，要建设和谐社会，实现中国梦，对小学生的思想道德教育意义重大。“百年树人”，培养人才不是一蹴而就的。古代人说：“人才辈出，道德资本，德才兼备，才之帅也”，这也说明了德育对人的重要作用。

但要进行教育并不容易，因为高深的理论很难理解，传统的说教太枯燥。所以，教师应该从小学生的根本出发，加强教育，让学生知道什么是不道德的，对他人不利的，会害人害已，扰乱社会秩序的，是违法行为。

三、以自己的人格教导学生

小学生幼稚浪漫，心可说是净土，所以可塑性强。因此，日常发生在孩子身上的小事或多或少都会对孩子的进一步成长产生影响，这给我们一个警告：在孩子面前，小事是可以做大的。类似地，小的邪恶会变成大的邪恶。量变引起质变，必须防止质变。在此基础上，结合班级的现状，采取以下行动：孩子毕竟是孩子。期望他们把一切都做好，恐怕有点太苛求了，但是相信在老师的积极推动下，他会做得越来越好。小孩养成坏习惯是很自然的事情，但是永远也不能无止境地宽恕，比如平时骂人，穿得不整齐，甚至上课时乱丢纸屑。这些看起来很小，但却对孩子的成长不利。对此，应采取以下具体措施：首先，教师要衣着整洁，控制好自己的嘴，不骂人，不伤人，不挖苦人，除了控制嘴，还应控制手，时刻注意自己的影响力。第二，用自己的人格魅力无声地教导学生，产生轰动效应，用这些优点去打动孩子。长久以后，学生见老师如此行动，就会自觉参与，这些看起来不起眼的事，无形中影响了学生的思想。

四、优化育人环境助导成才

首先，要完善教师管理机制，细化师德量化考核，严格务实考核教师工作，化软任务为硬指标，督促和激励教师认真履行教书育人的职责和主体责任，切实落实国家一系列政策，确保小学生思想道德教育的正常开展。

其次，学校和班级都要设立“监督岗”，教育学生相互监督，避免学生染上恶习，远离对学生有不良影响的事物。学校应在校园内、教室内张贴《小学生日常行为规范》/《小学生守则》等一系列规范条规，要经常播放社会主义核心价值观录像资料，教育和规范学生的思想行为意识。

再次，学校应结合家长为儿童树立的好榜样，让他们重视文化课的学习，不忘良好品德与习惯的培养，从小让儿童养成良好的道德情操，在潜移默化中影响他们的思想教育，营造温馨和谐的家庭氛围，促进儿童成长。她们还可以尝试“孟母三迁”的故事，让孩子们在积极进取的氛围中成长，

小学儿童处于长知识长身体的发展阶段，其可塑性非常强。要把握多样化的教学特点，探索不同的思想教育内容，帮助学生树立科学的人生观、价值观，这样才能体现思想教育的效果。

（作者单位：陆河县河田镇内洞小学）