○钟睿拉

清晨，在不到三平方的厨房里，我手握木勺，在一个较大的陶缸里缓慢地画圈，缸中的酱汁泛着淡褐色，空气中弥漫着淡淡的香气，有酸、有甜、有咸、有苦、有辣。二十五年的教书生涯，都“熬出”了五味。

有一天早上，手机的铃声响起，是一个陌生的电话号码。电话那头传来一个沙哑的声音：“我是小茜（化名）的姨妈，茜茜的妈妈昨晚去世了。”那一刻，我感觉到又酸又涩的钝痛。小茜的父亲早早离世，唯一的妈妈也走了。我无法替她承受那排山倒海般的悲伤，我能做的是关爱她。这份责任，沉甸甸地压在我的肩头，我必须马上成为一个合格的“守护者”。回想近段时间以来小茜的点点滴滴，才明白她为什么总是闷闷不乐，很不开心，同时还很固执，成绩也总是跟不上。原来她小小的身板上  受着如此大的悲伤。从此，我开始尝试着去关心她、呵护她。当她像往常那样说作业“不会做就是不会做”时，我总是耐心地说服：“小茜，你本就是聪明人，只要你肯动脑筋，相信你是会做的。”一次又一次的耐心说服和鼓励，使她慢慢认识到自己的能力，渐渐地能够如期完成作业，成绩也有所提高；渐渐地她不仅会绽开笑脸，而且把她的心里话告诉我。今年教师节我收到了她亲手制作的礼物：一个可以装东西的纸篮子。原来爱心是可以换真心的。那一瞬间，我感觉到了甜滋滋的味道，甜的令人陶醉。

在教书生涯里，我尝得最多的还是各种各样的甜。同学们的成绩有了提高，口头表达能力和理解能力也相应有了进步，英语口语展示会上学生那滔滔不绝的解说，科技节里孩子们心灵手巧的表现，彩色童话世界故事会里孩子精彩的表述，学校运动会上孩子们矫健的身影等等，都令我乐滋滋的，喜在脸上，甜在心头。

苦总是令人心烦、心寒，但对其取什么态度，却关系到能否转苦为甘。新学年，接手一个新的班级，于是，我快速制定家校合作方案。通过每周一张的个人习惯养成重点评价表，把孩子在学校的行为习惯通过孩子自评、同桌评价和组长评价展现给家长，并由家长反馈孩子在家里的各种行为习惯和提出需要强化哪些习惯的建议，以此制定下一个周期的习惯养成评价表。同时，为了让孩子成为班里的小主人，我对班里的班干部实行机动轮流制，无论哪项职位都不搞固定人选。而是先作“任命”，再作“届中考察”，然后及时调换。这样，虽说工作量特别大，甚至感到吃力、艰辛，但苦中却有了一份甘甜。特别是看到孩子们的行为习惯越来越优秀，班里的每一届“小班主任”们那认真负责，指挥有度，对班里的工作充满热情的样子，我总觉得十分欣慰。

教书生涯中让我感受最深的是从一支粉笔到数字化教学一路走来的那份热辣辣的灼伤感。每一次的教育教学改革和多媒体教学的升级，都是一种鞭策，让我不断成长。刚开始工作时，参加英特尔的培训，学会了如何使用电脑进行备课，如何制做PPT，如何上网查资料并有效运用于教学。紧接着是各种教育教学改革，到近几年的“双减”加全方位的智慧教育。新课标的“能力灼烧”，核心素养导向要求教师从知识传授者转变为学习设计者与引领者。跨学科主题学习、项目式实践、真实问题探究——这些理想图景，在追求“教学痕迹可视化”的压力下，显得步履维艰。教师被要求关注每一个孩子的个性化成长，却又困于面对冰冷屏幕处理共性化数据的疲惫。我们被海量资源包围，在“拿来主义”与“本土化改造”的夹缝中独自灼烧。这“辣”，是转型期理想与现实猛烈碰撞时迸发的灼痛。是不断实现先进教育的推力。

教师生涯里的“咸”，是静默地沉淀着，支撑起所有风味的骨架。正如我那些必须恪守的规矩、底线与日复一日的坚持——它们从不喧哗，却为孩子们的童年，定下了清晰而安全的疆界。每次接新班，部分家长们最关心的莫过于座位。有家长委婉表示孩子视力不佳，希望能得到“照顾”。于是我在班级智慧平台上发起了一次“我们的教室我们设计”的活动，将教室平面图转化为可拖拽的3D模拟图。孩子们在线上共同制定“座位轮换公约”。即每周顺时针轮换一组，特殊需求可提交书面说明。当规则透明地由孩子们自己制定，就要让孩子在每一个日常细节中，触摸到公正的纹理。

晨风拂过，酱香飘出厨房，味道很淡，淡到几乎可以被忽略；又很深，深得能浸透岁月。它无声地讲述着一个道理：教育，或许就如这五味之酱，终其一生，经合理“调配”，苦咸酸辣都可以转化为甜蜜。而且这份甜会沁人心脾，催人奋发。