○陈丽玲

自主学习是新课程倡导的一种新型的学习模式，小学高年级学生已具备了一定的自主学习能力，可独立地进行数学知识的思考，这就要求教师为学生提供与创造更多的自主学习机会，让他们的自主意识和学习潜能得到最大化的发挥，最大化地满足学生在自主学习方面的迫切需要，逐步提高学生的自主学习能力。

一、小学高年级学生数学自主学习的作用

在小学高年级数学教学中，学生如果具备自主学习能力，就会主动掌握数学知识点，并且会认真学习教师上课所讲的内容，对自己所存疑的问题进行提问与思考，提高自己的学习效率。学生的数学学习效率提高了，也就能把更多的精力分配给其他科目。自主学习能力不仅可以帮助学生在数学课上提高注意力，也能够促使学生在其他科目的学习上保持良好的精神状态。

二、影响学生自主学习的因素

(一)缺乏数学自主学习的认知

部分学生片面地认为预习就是自主学习，而自主学习仅仅代指预习。所以教师在引导高年级学生进行自主学习时，学生只会强化数学预习效果，而不会注重自我能力的发展。而之所以会产生这样的情况，其根本原因在于没有系统地阐明自主学习具备的能力，没有全面讲解如何有效开展自主学习，学生家长同时也缺乏这一方面的引导，只关注于学生学习本身，注重督促学生完成教师布置的作业。

（二）自我管理能力不强

素质教育要求学生将大量的时间利用到自主学习中，而并非依靠教师的指导。但多数中高年级学生自主管理能力低下，制约了其自主学习能力的培养。

（三）数学自主学习的意识薄弱

小学生天性贪玩好动，一有时间就喜欢玩耍，不愿意在课后多花时间提升自己，锻炼自己。又因为学生受到教师和家长及其周边人士的影响，从一开始就给自己设定了限制，觉得数学学科太难，学习太过吃力，自己学不好，这就导致学生更不愿意将过多的精力放在数学学习中。

三、培养小学高年级学生数学自主学习能力的方法

（一）明确自主学习的目的

学习目标是学生自主学习的关键，在很大程度上决定自主学习的成果。因此，教师在发展和提高学生自主学习能力时，必须给他们明确的自主学习目标。具体而言，教师在组织和实施数学自主学习时，可以利用数学知识、思考能力等，将教学内容与稍高于学生认知水平的自主学习目标结合起来。例如，在分数意义的自主学习中，由于这部分知识相对简单，而且与学生已经掌握的知识密切相关，教师在培养学生自主学习能力时可以制定明确的自主学习目标，从而使学生能够提高自主学习能力。

（二）构建兴趣教学情境，培养自主学习意识

目前，学生的视野逐渐开阔，对教学方式的要求就越高。教师如果还沿用以前的教学方式，学生的注意力就无法集中，学习效率也不高，其自主学习能力同样得不到提升。因此教师就要重视创新教学环境和教学内容，要为学生构建趣味教学环境，使数学课堂气氛更活跃，努力为学生创设自主参与性的学习情境，让学生可以拥有自主学习的空间、时间以及相关条件，让课堂教学成为学生自主参与的教学过程。教师在为学生创设教学情境时必须要正确地把握教学内容，明确数学教学的重点，同时还需要考虑到小学高年级学生的思维特点，让教学情境的呈现更加的直观生动，激发学生自主学习与参与兴趣。

（三）积极开展小组合作学习，锻炼自主学习能力

要想培养小学高年级学生的自主学习能力，让他们的数学思维以及数学综合能力得到最大化的开发，教师就需要真正提高学生的主体意识，让学生可以收获自我发展与成功的巨大信心。小组合作学习是一种重要的教学途径，也是培养学生合作学习以及自主学习能力的重要平台。教师需要对学生进行恰当的小组划分，确保每一个小组当中的学生能够发挥各自的作用，并通过取长补短和互相促进的方式让每一个学生都拥有展现自己的平台。同时，各个小组需要通过讨论的方式做好学习分工，让小组合作学习活动井然有序。教师要注意为学生合理设计和精心选择小组合作学习研究的数学问题，提高问题设计的开放性和综合性。

例如，在学习完分数后，教师可以为学生提出这样的小组合作思考题：有两根长度相等的绳子，一条绳子用去了35米，一条绳子用去了30米，那么哪根绳子剩下的长度更长？小学高年级学生自主学习能力的形成和发展需要一个循序渐进和持续推进的过程，这其中需要学生的积极努力以及学生主体作用的发挥，同时还需要教师的耐心指导与启发，为学生提供一个有助于自主学习的空间。要明确培养学生自主学习能力的重要性，并通过创设参与性教学情景，加强思想点拨引导，推进小组合作学习开展等方式让学生的自主学习能力可以得到锻炼与培养。

(四)利用信息技术提高教学效率

优化学习方法的关键是找到引导学生自主学习的方法，思考如何解决问题，最后让学生自己识别问题，思考、沟通和探索，直到问题得到解决。为此，在学生开始自主学习之前，教师必须创造必要条件，改变传统的学习方式，努力发展学生自主学习的能力。信息技术的应用使学生能够独立学习、探索、合作和交流，改变传统学习方法中被动接受的现象，将数字学习方法与书本知识和各种信息结合起来，并与教师建立双向和多方向的交流，在观察学生学习的进展和效率时，教师还必须改变观点，不仅要考虑学生接受知识的速度，还要考虑他们是否掌握了信息技术的应用并利用信息技术探索新知识。学习方法差别很大，学习效率和适应新技术的能力取决于学生对新技术的态度以及他们互动的结果。因此，教师应将其教学、研究、交流和利用信息的能力转化为学生的学习能力，以提高教学效率。

（五）加强点拨引导，发掘自主学习潜力

数学学习的过程实际上也是学生积极思考以及不断探究的过程，学生在探究过程当中会遇到各种各样的问题，如果不能够及时帮助学生突破这些难题的话，很容易为学生的数学学习带来阻碍，甚至消磨学生的自信心和求知欲，影响到学生内在潜能的发挥以及自主学习能力的培养。因此，教师要积极发挥自身的引导作用，注意在思路、学习重点以及学习难点等方面给予学生启发和引导，从思维方面对学生进行点拨，从而完善学生的思维品质，让学生的自主学习思维和习惯得以养成。

小学是学生发展数学能力的最佳阶段，有了良好的数学基础，他们可以在今后的学习中节省更多的时间和精力。培养学生的自我学习能力能够使学生在课堂上迅速掌握知识，从而开拓他们的思维，提高他们的数学整体素质。

（作者单位：市城区凤山街道奎山小学）