○余怡霞
小学阶段的学生,好奇心比较强,通过设置趣味化情景的形式,能够更好地激发学生参与到知识学习的兴趣,在具体的情境中习得相关的知识,必然能够更好地提升教学效果。下面以《秋天的雨》为例,在教学中创设相关的情景,以此更好地优化教学效果。
一、发现问题
《秋天的雨》是小学语文三年级的一篇课文,运用了很多修辞手法,将秋天进行艺术化的表达,对于学生来说存在一定的难度。为此,在教学中要注重采用情景教学的方式,吸引学生的注意力,让学生在情境中对知识进行学习,在具体的情景氛围之中,进而降低知识学习的难度,帮助学生构建完善的知识体系,进而促进教学效果的提升。
二、解决问题的过程
(一)情景目标的设定
针对所学习的内容,将目标设置为如下几个方面:
知识、技能层面:学习相应的生字词,融入到情景之中,有感情地对课文进行朗读,并体会文中表达的主题:对秋天的喜爱。
过程方法层面:在情景中引导学生进行朗读,不仅可以提升学生自身的朗读技巧,也能够促进学生思维以及想象能力的提升。
情感、态度与价值观层面:在情境中对秋天的美进行感受,品读语言,表达对秋天的爱。
(二)情景教学过程
1.情景导入,引入主题
在教学刚开始时,为了激发学生对于知识学习的兴趣,为学生设置具体的情景,为学生展示秋天的风景,配以相应的图片,并让学生基于自己的生活经验,发表自己对秋天的看法。以此在这种情境中,引导学生进入知识的学习。通过情景的方式进行导入,能够更好地激发学生参与其中的主动性,让学生融入到具体的情境中去感受,体会情境中表达的魅力,以此更好地优化所学习的效果,也促进学生在情境中有所收获,提升学生的自主学习意识。
2.自由朗读,初步感知
在设置的情景氛围之下,让学生对课文进行朗读,在这个过程中要提出具体的要求,并为学生创设具体的情景,做出动态的课件吸引学生的注意力,将文章中的生字词用雨点的形状进行掉落,让学生学习其中的生字词。通过这种形式能够更好地激发学生参与知识学习的积极主动性,提升兴趣,强化学习效率。同时,为学生设置问题:秋天的是怎样的?以此问题,引导学生在课文中寻找答案。学生在对课文进行朗读的过程中,也将知识融入到自身知识体系中,对课文中的结构、表达手法进行学习,以此为写作水平的提升做好相应的铺垫。
3.融入意境,深入拼读
这个环节是教学中的重难点,在课文中应用了很多修辞手法,应用拟人的形式对秋天进行描写,将秋天比喻成实际生活中常见的一些事物,这种艺术化的表现手法,对于小学三年级的学生来说,理解起来具有一定的难度。为此,教学中,为学生制作多媒体课件,引导学生对其中的美景进行欣赏,解决教学中的重难点。
在刚开始时,通过录音范读的形式引导学生融入到具体的情景之中,在情景之中去感受,然后让学生进行朗读,并在朗读的过程中,对其中的画面进行想象。通过这种形式,不仅能够让学生习得相关的知识内容,也真正融入到文章情景之中,与作者产生共鸣,体会其中所表达的情感,进而强化教学效果。
4.拓展积累,深化情感
在系统化对知识进行学习之后,引导学生进行巩固总结。在这个部分,为学生系统化地展示秋天的画面,让学生感受秋天的美,也激发学生热爱大自然的情感,并让学生结合自己的生活经验对秋天有更加深层次的感知,提升学习的有效性。
三、情境创设要点
(一)以读为本
教学中,为学生创设相应的情景,在情境中引导学生进行阅读,让学生自己读,品位其中所表达的情感,给学生以身临其境的感觉。阅读的形式可以多种多样,如范读、自读、齐读等。每一次的阅读都有不同的目的,学生在循序渐进的阅读中感知美,与作者产生共鸣,融入到具体的情景之中。
(二)以文为本
情景学习中,让学生在具体的情景之中实现与文本、教师之间的对话,帮助学生深入到文本的阅读理解之中,对文章知识内容进行理解,在拓展延伸之中,深化对文本内容的认知。对于小学三年级的学生来说,主要是能够对文本中的内容进行初步的把握,了解其中的思想感情,从而提升教学的有效性。
(三)以生为本
情景教学中,更多的体现学生为本,鼓励学生采用自己喜欢的方式进行阅读,将自己喜欢的句子、表现手法进行标注。引导学生从自身认知水平出发,对文章内容进行感受,在各个教学环节中加深对文本知识的认知,真正融入到情境中,在潜移默化中促进学生语文素养的提升,也为学生的后续学习做好相应的铺垫,让学生养成良好的学习习惯,感知情景学习的魅力,在情境中深化对知识的认知。
总之,在教学中,为学生构建丰富的情景,引导学生融入到情景之中,对文章内容进行感知,体会其中所表达的情感;引导学生在情景之中品读文字,感知魅力,以此让学生习得知识的同时,也能够更好地感知到语文知识学习的深层次内涵,促进学生语文素养的提升。
(作者单位:陆河县河田镇河南小学)