○温春兰

初中英语是初中基础性课程之一，初中英语教材实际上是由一个一个的学习单元组成的，有效地完成了每个单元的教学目标，实际上也就是完成了整个学期英语的教学目标。那么，将英语核心素养贯穿于每个单元的整体教学设计中就是必要的，也是我们研究的关注点。

一、英语学科核心素养与单元整体教学设计的内涵

2014年教育部提出要明确各个学习阶段学生的核心素养，初中英语的学科核心素养就是要培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质，就是说教师在课堂教学设计和实践教学环节中要改变传统的做法，不再以简单重复的背诵和默写为教学主模式，而要改变教学设计理念和实践教学方法，通过更加贴合学生英语学习规律和知识接受能力的教学，来提高学生英语学习成绩的同时，引导学生找出适合自己的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为学生传授正确的学习观和人生观。

单元整体教学设计强调的是，初中英语教师要对英语单元整体内容和班级整体学情有较为全面的把握，根据单元教材内容以及课标要求和学生的整体接受能力将单元内容划分为不同的教学阶段。同时，细化单元内部每个不同教学阶段的重难点，让学生能够由浅入深，逐步掌握整个单元的知识点，提高学生的学习成就感，进而激发学生学习英语的兴趣和动力。

二、初中英语单元整体教学设计的现状

1、英语教师未充分意识到英语单元整体教学设计的重要性

在英语教学前，初中英语教师应该制定科学合理的教学设计，也就是我们常说的写好教案，要将教学过程中所有可能出现的问题都提前考虑好，并针对可能出现的突发问题提前想好解决方法。然而，在实际教学过程中，部分初中英语教师并未充分认识到进行英语单元教学设计的必要性，更习惯按照自己在课堂上的教学进度来进行教学，而下意识地忽略了教学设计的科学撰写；而对于年轻的英语教师来说，他们由于缺少教学实践经验，往往难以制定出较为科学的教学设计方案，使得在实际的教学过程中教学设计流于形式。

2、在英语单元整体教学设计上过于重视学生成绩，忽视了核心素养

教育部在2014年提出了教师要在教学设计以及教学实践中坚持以“核心素养”为目标的教学理念。然而不管是社会主流观点，还是中学教师的教学成果绩效考核中，一直将学生的成绩作为主要的指标，甚至是唯一指标，导致现在大多数中学还是沿袭传统的英语教学模式，英语教师在进行教学设计时也将重点放在快速教会学生识记背诵英语单词和课文上面，力争提高班级学生的整体英语成绩，而忽视了对学生英语素养和英语实践能力的培养，导致很多中学生只会考英语而不会用英语。特别是边远地区和一些农村地区的中学，由于教学条件相对落后，师资力量比较薄弱，英语教师尚未系统地接受过关于培养学生英语学科核心素养的教学技能的培训，在进行英语单元教学设计时自然也就忽视了英语学科核心素养的培养。

三、优化英语核心素养下的单元整体教学设计

1、熟练掌握英语教材，结合学生学情制定合理的单元教学目标

英语学科核心素养要求培养学生的英语读写能力、文化品格、思维品质和学习能力，所以初中英语教师在进行单元教学设计时首先要结合英语单元教材内容以及学生的学习能力等多方面情况，制定科学的单元整体教学目标。以八年级上册第一单元“where did you go on vacation？”（你去哪里度假）为例，该单元整体教学目标可分为四个方面，一是要教会学生掌握该单元的英语单词和重要语句，通过创设课堂情境引导学生掌握一般过去式疑问句的问答形式，问句是“Where did you/she/Tina go on vacation？”（你/她/蒂娜去哪里度假），答句是“I/She/Tina went to XX”（我/她/蒂娜去），并鼓励学生举一反三来拓宽学生的思维，比如“Did sb. go with anyone？/Did sb. buy anything？”（跟别人一起去吗？有人买了东西吗？）等；二是培养学生的文化素养，通过小组合作的方式鼓励学生互相用英语讲述在假期出游所看到的自然景观和人文景观以及美食和游客体验等，比如有学生冬天去哈尔滨看雪，也有同学冬天去三亚过春节，那么可以让两位同学做个范例，分别讲述这两个来自中国近乎最北城市和最南城市之间的气候、建筑物以及人文风俗，让班里其他没去过这两个地方的学生对祖国的河山有了更深一步的了解，同时可以引导学生进一步探讨我国南北方自然人文景观、生活习惯以及风俗习惯的区别；三是培养学生的思维品格，也就是要培养学生的逻辑思维能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，教师在教学设计中要逐步引导学生自己提炼出该单元整体内容框架并学会绘制简易的思维导图，让学生能够将该单元的内容串联起来，便于学生后续的复习；四是要进一步提高学生的学习能力，在教学设计中引导学生通过观察模仿范句或者范文等多种方式来提高学生的推理和记忆能力以及写作能力，比如学习Jane的日记范文时，让学生带着问题进行阅读和思考，并让学生在课后以此为例撰写一篇旅行日记。

2、注重英语教材单元内部之间的联系性，科学划分单元课时

初中英语教师在进行单元整体教学设计时，要根据单元内容宗旨以及不同的主题情景将单元划分为合理的课时板块，并根据不同课时板块的内容设计相应的教学目标和教学方法，力争做到因材施教。还是以“where did you go on vacation？”为例，该单元可以分为两个课时，第一个课时主要是新课引入环节，通过视频展示或者图片展示，引导学生回答总结自己和父母在假期会干些什么，然后进入到课程的学习中来，引导学生模仿课文进行小组问答。第二个课时就深入到学生的假期感受方面来，通过课堂练习以及小组合作的方式加深学生对于该单元的知识的掌握和理解。

综上，基于英语核心素养的单元整体教学设计要求英语教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的英语学习能力和应用能力的培养，所以初中英语教师要遵循学生的发展规律，立足单元整体合理设计单元教学目标、教学方法和教学评价方式，培养学生的英语核心素养。

（作者单位：陆丰市碣石第二中学）